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1、9明天要远足导学案课题明天要远足课型新授课教学目标1 .认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3 .联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文，注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。课前准备1 .制作字词卡片。制作多媒体课件。（教师）2 .预习课文，能够借助拼音把课文读正确。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入， 引出课题（用 时：3分钟）L引导学生回忆课前预 习的内容，交流主人公 为什么睡不着。2.相机引出课文题目，引
2、 导学生读题目，解释“远 足二1 .自由交流：主人公明天 要去远足，要去看海。2 .读题目，理解“远足” 是指比较远的徒步旅 行。在第五单元的学习中，学生已经认识了“明”字，在揭题时 教师不必指导识字。二、初步感知， 学习生字（用 时：25分钟）1 .范读课文，引导学生一 边倾听，一边理清诗歌分 几小节，写了什么事。2 .指导学生自由朗读课 文，要借助拼音读准生 字。重点正音：“睡、真、 师、什”是翘舌音，“才” 是平舌音，“吗”在本课 读轻声。3 .引导学生展开小组合1 .听读，思考并交流：诗 歌一共有3个小节，主要 写主人公明天要去远足， 今天晚上睡不着。2 .借助拼音自由读文，圈 画本课
3、要学的生字，反复 认读。3 .小组活动。（1）组长发给每个同学一 张带有11个生字的字1 .经过一个学期的训 练，学生的预习能力 已经有所加强。因此， 识字过程要关注学生 的预习成果，凡是学 生已经掌握的就没有 必要多讲，学生掌握 不清楚的地方必须强 化。2 .教师要引导学生充二、感悟品读， 指导朗读(用 时:27分钟)(1)引导学生回忆：你有没 有觉得自己很小的时候？ (2)教师引导学生体会当 时的心情，有感情地朗读 第3、4自然段。3.“我”为什么一会儿希 望自己不要长大，一会儿 又盼望自己快点儿长大？情境，带着骄傲、兴奋之 情朗读。2 .交流二：自己够不到按 钮和听到雷声喊妈妈的 时候觉
4、得自己很小。(1)自由交流，说清楚自 己当时遇到的情况和自 己的想法。(2)一边回忆当时的情 景，一边朗读，读出当时 的感受。3 .交流三：因为“我”如 果不长大，就可以永远当 小孩儿，自由快乐！ “我” 如果长大就可以做很多 事情。”妈的时候”可以想象 “我”当时紧张、害 怕，甚至恐惧的心理。 3.学生在交流第三个 问题的时候，可以联 系自己的想法，说一 说你什么时候希望自 己长大，什么时候又 希望自己不长大。三、朗读全文， 丰富情感(用 时：5分钟)1 .课件播放课文的朗读动 漫，引导学生一边观察画 面中“我”的表情、动作， 一边练习有感情地朗读。2 .组织学生展开小组合 作，有感情地朗读
5、全文。3 .指名朗读全文，集体评 议交流。L认真观察人物当时的 表情、动作，想象“我” 当时的心情，带着这种心 情朗读全文。2 .组长给每个组员分配 朗读任务，组员要想一想 怎样朗读，然后合作读 文。3 .认真倾听同学的朗读， 学习精彩之处，提出自己 的建议。1 .学生在朗读课文的 过程中，可以把自己 想象成文中的“我”， 投入到课文情境中，“情动方能辞发”。2 . 一年级学生模仿能 力很强，当学生朗读 出现小障碍的时候， 教师不妨为其范读。四、布置作业， 拓展延伸(用想一想：自己什么时候觉 得自己很大？什么时候觉先回忆自己的生活体验， 再看一看课文的表达形如果学生全文模仿练习存在困难，教师可
6、时：2分钟）得自己很小？模仿课文形 式说一说。式，自由地说一说，可以 根据家人的意见改一改。以采取片段模仿练说 的形式，降低难度。11项链导学案课题项链课型新授课教学目标1 .认识“蓝、又”等11个生字和1个偏旁会写“白、的”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3 .了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重点1 .正确、流利地朗读课文。2 .能合理搭配“的”字词语。课前准备1 .制作多媒体课件。（教师）2 .预习课文。有贝壳项链的可以带到学校。（学生）课时安排2课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课， 引发交流（用 时：5
7、分钟）1 .板书课题，引导学生试 读课题。2 .引导学生针对“项链” 展开交流。3 .以“大海送给小娃娃一 串项链，小娃娃也送给大 海一串项链”引入新课。1 .朗读课题，如果遇到困 难听一听其他同学是怎 样读的。2 .交流自己见过的项链， 说一说是什么样子或者 什么材料的。3 .倾听老师的描述，在头 脑中想象小娃娃的项链 是什么样的，大海的项链 又是什么样的。课前布置学生准备的 项链实物或者图片，课 上可以一边展示一边 观察，如果孩子带来的 是用贝壳穿成的项链， 一定要引导学生说一 说它的来历、样子，激 发学生对贝壳项链的 喜爱之情。二、初读课文, 体验快乐(用 时：10分钟).范读课文。1
8、.引导学生自由朗读课 文，重点读一读课前预习 中圈出的生字，巡视指导 时，针对存在的困难，引 导学生相互交流。3.引导 学生再次朗读课文，一边 读一边圈出描写“项链” 的句子，再想一想小娃娃 的项链和大海的项链分 别是什么样的。4.引导学生展开交流。(1)指名朗读圈画的句 子。(2)引导学生用自己的话 说一说小娃娃的项链是 什么样的。(3)指导学生拿出贝壳项 链实物，相互观察，并交 流感受。(4)请同学到讲台前戴上 贝壳项链，并询问台前同 学此时的感受，以及台下 同学此时的感受，相机指 导朗读。(5)引导学生继续交流， 说一说大海的项链又是 什么样的。利用课件出示海滩上.认真倾听老师范读，听
9、清字音。1 .读文、读字，如果还不 能准确读出圈画的生字, 就问问老师或者同学有 没有记住这个字的好方 法。2 .再次朗读课文，要读通 句子。找一找哪句话写了 小娃娃的项链，哪句话写 了大海的项链。先圈画， 再思考。3 .展开交流，并认真倾听 同学发言。(1)朗读的时候要读准字 音。(2)交流明确：小娃娃的 项链是用海螺和贝壳穿 成的。(3)观察并交流：贝壳项 链好玩、鲜艳、形状多样, 让人喜欢。(4)体验交流：戴上项链 很高兴，看着别人戴项链 很羡慕。那就带着高兴和 羡慕的心情朗读第2自 然段的第一句话。(5)交流：大海的项链是 小娃娃的脚印穿成的。1 .学生在圈画句子的 时候，教师要注重对
10、学 生良好的阅读习惯的 培养：一是要认真、工 整地圈画；二是要学习 使用不同的符号圈画， 比如直线、波浪线、双 直线等。2 .教师可以提前准备 一串或几串贝壳项链， 在学生戴上项链的过 程中，一定要引导学生 充分表达此时高兴、激 动、兴奋、得意的心情， 同时充分引发台下同 学交流此时羡慕、期 待，也特别想有这么一 串项链的急切情感。3 .第2自然段的第二 句话运用了拟人的修 辞方法，把沙滩当成大 海的胸，脚印项链就挂 在了大海的胸前。如果 学生有疑问“大海没有 胸怎么戴项链”，教师 可以相机予以讲解。成串的脚印图片，引导学 生观察并交流：大海喜欢 这串项链吗？5.引导学生合作朗读第2 自然段。
11、（6）观察并交流：脚印是 小娃娃玩耍时留下的，是 快活的，大海一定很喜欢 这串项链。5.同桌之间合作朗读第 一句和第二句，要读出快 乐之情。三、再读课文， 感受美丽（用 时：15分钟）1 .课件出示动画版的海 边风景视频，引导学生观 察并交流大海带给自己 的感受。2 .课件在原有视频的基 础上，出现字幕（课文第1 自然段），引导学生展开 给视频配音的活动。3 .引导学生再次朗读第1 自然段，找一找哪些词语 说明大海很美。4 .引导学生运用赞美的 语气朗读这些词语，再朗 读第1自然段。1 .一边欣赏视频，一边体 会大海的美丽，并运用 自己的话描述出大海的 美丽。2 .自由朗读，要读准字 音，读通
12、句子，读出大海 的美和自己对大海的喜 爱之情。3 .交流词语。蓝蓝的黄黄的又宽 又远又长又软 雪 白雪白哗哗地4 .先想一想这些词语描 绘了一幅什么样的画面， 再有感情地朗读这些词 语，朗读第1自然段。1.一年级学生的模仿 能力极强，教师可以在 引导学生交流时，用自 己饱满的情感渲染气 氛，带着赞美喜爱之情 夸赞大海，学生自然会 受到教师情感的诱发， 表达出自己的情感。2.在学生交流这些描 写大海的词语时，可以 让他们练一练词语搭 配，例如，蓝蓝的大海、 黄黄的沙滩、又宽又远 的大海、又长又软的沙 滩、雪白雪白的浪花、 哗哗地笑。四、指导写字，1 .引导学生观察“白”“的”两个字在田字格中 的
13、位置。2 .请学生做小老师说一 说“白”字的笔顺。3 .在田字格内范写笔顺。1 .观察生字在田字格中 的位置，跟同桌说一说 书写要注意的地方。2 .在书写后说说自己的 发现：“白”字笔画书写 要点：第一笔撇短小，第本课要写的4个字中， 撇的写法不一，教师要 做好强调。“白”字第规范书写（用 时：8分钟）4 .课件演示“的”的笔顺。 “的”字书写时重点指导 “白”作偏旁时的变化： “白”作偏旁时，第三笔横折的横段短一些，与 “白”书写时正相反。5 .指导学生书写。二笔竖略往右倾斜，第三 笔横折的横段较长，折段 向左略斜。3 .边听边记。练习书写 “白”字。4 .观察“的”的笔顺，比 一比“白”字
14、作偏旁时的 变化。5 .观察老师书写，自己练 习书写“的一笔是短撇。“白”字 是“的”的一部分，书 写时笔画有变化。要重 点指导“的”字右部的 横折钩的写法。五、总结全文， 拓展交流（用 时：2分钟）1 .课件出示文中两幅插 图，教师引导学生通读全 文，一边读一边想下面 的哪句话是描述图片的。2 .拓展交流：你见过大 海吗？你眼中的大海又 是什么样的？回家之后 和家人说一说。1 .朗读全文，从第一幅图 中感受大海的美丽，从第 二幅图中感受大海的快 乐。2 .在给家人讲述的过程 中，要尽量说清楚自己要 表达的内容，根据家人的 建议改一改。学生交流之后，教师要 引导学生将两部分内 容联系起来，完整
15、地用 一句话概括大海的特 点，为后续学习概括主 要内容奠定基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入（用时：5分钟）1 .引导学生回忆：文中的 项链都是什么样的？大 海是什么样的？2 .以“美丽的大海也给我 们班的同学带来了好看 的贝壳项链”为主题引入 新课。1 .自由交流，要用完整的 句子表达自己的想法，而 且要认真倾听同学的发 言，及时补充和评议。2 .倾听老师的描述，在头 脑中想象这串项链的样 子，做好上课的准备。教师可以引导学生运 用夸赞的语气进行表 达，既是对文章情感的 理解，也是对表达能力 的训练。1.课件出示一些贝壳，每 个贝壳上都有一个生字，1.认读生字：蓝、又
16、、笑、 着、向、和、贝、娃、挂、教师要鼓励学生根据 字形特点选择识字方二、认字学词 (用时：20分 钟)引导学生展开识记生字 活动。(1)引导学生同桌合作， 共同读准这些生字。(2)引导学生小组合作， 分享识记这些生字的好 方法。(3)引导学生在小组内展 开认字检测活动。(4)组织学生以小组为单 位展开争夺贝壳活动。2 .课件出示一根丝线，引 导学生朗读丝线上的词 语，都读正确就可以获得 穿项链的丝线。3 .课件出示一串串项链， 每串项链都是一个短语, 引导学生展开认读夺项 链活动。活、金，每读准一个生字 就会得到一个贝壳。(1)自由认读，遇到读不 准的字音，向同桌请教。(2)小组同学选择自己
17、最 擅长的识字方法和大家 交流，比一比谁的方法更 好。(3)小组成员轮读生字。(4)认读无误的小组获得 贝壳。2.大声朗读词语： 蓝天向着笑了贝 克娃娃挂着和平 金色3.大声朗读短语：蓝蓝的大海、黄黄的沙 滩、又宽又远的大海、又 长又软的沙滩、雪白雪白 的浪花、哗哗地笑。法，以下方法供参考： 形声字：蓝、笑、和、 活、金。数笔画：又、向。加一加：蓝、笑、和、 娃、挂、活。减一减：又(叉)、白 (的)。形近字:娃一挂、 贝一见。换一换：着 (看)。反义词：笑一哭。同音字：向一象、又一 右、和一合。做动作：挂。三、指导书写 (用时：13分钟)1 .课件出示带有海螺边 框的田字格，田字格中有 本课的
18、两个生字，引导学 生认读生字，并展开扩 词活动。2 .引导学生观察“和” “又”两个生字在田字 格中的位置。3 .示范指导：“又”字第1 .认读生字，组词语： 又(又大又红、又见面了 等)，和(和平、和美等)。2 . 一边观察，一边用手做 书空练习。3 .认真观察老师的范写， 再在本子上临写。4 .先观察例字，再描红， 最后练写。1 .教师可以根据本班 学生的学习情况，适当 提升训练难度。如，可 以引导学生说出带有 生字的四字词语；可以 用生字组词，再造句。2 .教师要引导学生观 察“禾”和禾字旁，找 出二者的区别，并强调一笔是横撇，注意撇的走 势，捺画的起笔位置在横 略下，撇尖和捺角平齐。“
19、和”要注意第五笔是 点，“口”在右半格的中 下部。4 .组织学生在书中田字 格内描红。5 .利用实物投影展示作 品，组织学生展开评议交 流活动。5.根据老师和同学的建 议修改自己的书写。“禾”字作偏旁的时 候，最后一笔捺变成了 点。四、作业拓展（用时：2分钟）大海可以送给我们贝壳 项链，大山、田野等地方 又会送给我们什么项链 呢？请家人带你到这些 地方看一看，想一想。在家人的陪伴下到大自 然中寻找材料，动手制作 项链。戴在脖子上的时 候，向家人说一说你当时 的感受。项链的材料很丰富，小 果子、野花、叶子、麦 穗等，如果学生不能到 户外活动，还可以在家 里找一找材料，比如扣 子、发卡等。作，检测
20、课前预习情况。4 .课件出示野外情境图， 引导学生开展“采蘑菇” 的游戏，交流识记生字的 好方法。注意强调：“睡” 是左右结构的字，和眼睛 有关，所以是目字旁。“海”和水有关，所以是 三点水旁。“才”是独体 字，用数笔画的方法记 忆。“吗、什”用熟字加 偏旁的方法记忆。“真” 里面是三横。5 .课件出示小河情境图， 引导学生开展“过河”的 游戏，朗读带有生字的词 语。6 .教师指导学生自由读 文，读准字音，读通句子。条，组织学生自我检测。 (2)小组成员相互当老 师，针对同伴圈出的字进 行范读和领读。(3)组长针对同学圈出的 生字再次指名读字，要让 每个同学都认识所有的 生字。4 .读出蘑菇上
21、的字，并说 出自己识记这个生字的 好方法，就可以采到一个 蘑菇。5 .读出石头上的词语： 睡着、那边、大海、什么、 明亮、同学、天真、老师。 全班同学都读准这些词 语，就能顺利过河。6 .朗读课文，努力做到 读准字音，读通句子。分观察字形，针对字 形思考识记方法。L课件出示本课生字： “才、明”，再次认读，并练习组词。2 .指导学生观察其在田 字格中的位置，交流书 写注意点，并指导临写。3 .范写生字，重点讲解独 体字和左右结构的字的 书写要领。才：独体字，三个笔画都1 .认读生字并组词。2 .观察并交流书写注意 点：“才”的最后一笔是 撇，不是提。3 .观察老师范写，看清笔 顺，看清笔画在田
22、字格中 的位置，并练习书写生字 “才、明”。4 .同桌、全班相互交流， 指出书写的优点和不足，教师要引导学生充分 观察例字的结构，重 点指导独体字“才。 强调“才”的笔顺和 笔画的占格位置。巡 视指导“明”的笔顺。三、指导写字, 规范书写(用 时：10分钟)要舒展，横在横中线上 面，略长；竖钩在竖中线 上，竖的部分要直，钩要 短小有力；撇舒展明：注 意右侧的“月”竖撇起笔 在竖中线，向左下穿插。4.利用投影仪展示同学 的书写成果，组织交流。并改正。可个别指导，问题多 就在全班讲解。四、课堂小结， 布置作业（用 时：2分钟）1 .对课堂学习情况进行 总结，鼓励学生采用多种 方法识字。2 .布置作
23、业：将课文正 确、流利地读给家人听。1 .从老师的总结中明确 要多动脑筋、运用多种方 法学习生字。2 .完成作业，并请家长对 自己的作业做出评价。教师可以建议家长从 字音是否读准、句子 是否读通顺、是否能 读出不同句子的不同 语气等方面进行评 价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾， 导入新课（用 时：4分钟）1 .出示生字卡片，组织学 生开火车读字、组词， 并用“老师”说一个完整 的句子。2 .引导学生朗读全文，并 交流诗歌的主要内容。1 .朗读“大海、海浪、睡 醒、老师、好吗”，并用“老师”造句。说句子时 尽量表达完整，还要尝试 着用不同的语气。2 .朗读并交流：这首诗
24、歌主要讲了主人公因明 天要去远足很激动，今晚 睡不着觉的事。教师必须要求学生说 完整的句子，对于那 些善于采用不同形 式、不同语气说句子 的同学及时鼓励，进 而丰富学生的语言表 达形式。1 .引导学生轻声朗读课 文第1小节，思考并交流 读懂了什么。2 .引导学生品读第1小1.读文并明确：第1小节 主要写主人公在远足的 前一天晚上睡不着觉，在 想那地方的海是什么颜学生在想象的过程 中，教师要引导学生 打开思路，可以以“那 地方的,真二、读中感悟, 对话文本(用 时：16分钟)的像 说的，那么 吗？ ”的句式进行练说。 如果孩子表述有困 难，教师也可以举出 具体例子进行示范， 例如：那地方的河，
25、真的像老师说的，那 么明亮清澈吗？那地 方的山，真的像爸爸 说的，那么连绵不断 吗？节，理解重点词语。(1)思考并交流：“那地 方”是什么地方？结合自己的所见所闻 思考：大海真的有很多种 颜色吗？ 指导朗读。(4)课件出示大海的图 片，引导学生了解更多大 海的知识。3 .组织学生朗读课文第2 小节。抓住重点词语想象 那地方的云的样子。4 .引导学生感受主人公 的心情，再朗读第2小节。5 .引导学生读最后一小 节，通过“唉”“到底”“才” 这些字词来感悟主人公 急切的心情。6 .引导学生想象主人公 还会想些什么，并进行拓 展父流。色的。2 .交流问题，朗读句子。(1) “那地方”是指主人 公明天
26、要去远足的地方。 (2)交流自己所了解的大 海的颜色。在教师的指导下男女 生分别读、齐读。交流自己了解到的关 于大海的知识，相互补 充。3 .朗读第2小节，联系生 活经验，想象云朵的样 子。(1)交流“洁白、柔软” 这两个词的意思。知识迁移，完成补白， 学习疑问句的写法，练习 问句的读法。4 .大声朗读，要读出主人 公兴奋的心情。5 .自由交流：“唉”说明 主人公此时很无奈，”到 底”和“才”说明主人公 急得不得了。6 .自由想象，并根据课文 的句子形式进行交流。三、再读课文， 促进内化（用 时：8分钟）1 .引导学生体会主人公 当时的心情，有感情地朗 读课文。2 .引导学生回忆类似的 经历，
27、充分交流后再次有 感情地朗读课文。1 .可以把自己想象成主 人公，有感情地朗读课 文。2 .谈自己类似的经历和 感受，并带着这种感受朗 读课文。对于一年级的孩子， 教师不要过多地教给 孩子朗读的技巧，而 要重点引导学生体会 情感，带着理解去朗 读。四、出示生字， 指导书写（用 时：10分钟）1 .课件出示本课生字： “同、学”，再次认读，并练习组词。2 .指导学生观察其在田 字格中的位置，交流书写 注意点，并指导临写。3 .范写生字，重点讲解半 包围和上下结构的字的 书写要领。强调：“学”字下边的“子” 的弯钩位于竖中线位置， 起笔和收笔基本在同一 条线上。4 .利用投影仪展示同学 的书写成果
28、，组织交流反 馈。1 .认读生字并组词，比一 比谁组得多。2 .观察并交流“同” “学” 在田字格中的位置和书 写注意点。3 .观察老师范写“同” “学”，一边观察一边做 书空练习。看清上下部分 的占格，看清笔顺。练习 书写“同、学”。4 .同桌、全班相互交流， 指出书写的优点和不足， 并改正。1 .教师要引导学生充 分观察“同”字的结 构，重点指导上下结 构的“学、2 .引导学生掌握汉字 书写规律。五、布置作业， 拓展延伸（用 时：2分钟）布置作业：诵读本课诗歌。正确、流利、有感情地把 诗歌诵读给家长听。注意生字“吗”，读出 疑问的语气。10大还是小导学案课题大还是小课型新授课教学目标1.认
29、识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己” 等3个字。2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内 心世界。3.结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重难点1 .正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。2 .会写“己、衣”等字。课前准备1 .制作多媒体课件。制作大小、形状不同的卡片。准备课文朗读动漫。（教师）2 .完成预学案作业，自制生字词卡。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、抓住题眼， 导入新课（用 时：5分钟）1 .将“大”和“小”做成 卡通人物形象，贴在黑板 上，引导学生和
30、它们打招 呼。2 .在“大”和“小”中间 板书“还是”，引导学生朗 读题目。3 .引导学生自由朗读课 题，尝试着用一句话将课 题补充完整。4 .以“我觉得自己什么时 候很大，什么时候很小” 检测学生课前预习情况， 并引入新课。1 .认清两个字，并大声地 认读“大”字，小声地 读出“小”字。2 .认真观察老师的书写， 大声读课题：大还是小。3 .读题，结合实际交流。 例：我的拳头和爸爸的拳 头比，爸爸的大，我的小 等。4 .结合课前预习，想一 想，文中的“我”什么时 候觉得自己很大，什么时 候觉得自己很小，简单交 流，再到文中读一读，找 出更准确的答案。在学生运用课题说话 的过程中，教师要注 重
31、启发学生多角度思 考。可以是身体比大 小，可以是胆量比大 小，可以是物体体积 比大小，可以是作用 比大小，可以是眼镜 度数比大小等。1.范读，要求学生认真倾1.认真听老师读课文，听1.在读文过程中有疑二、初读课文, 自学生字词 (用时：20分 钟)问时，要引导学生借 助一些符号做好标 记。例如，可以用 横线画出不理解的句 子，用“”画出不理 解的词语，用“？ ” 标记自己遇到的问题 等。为高年级的批注 读书打好基础。2 .学生在读词语的过 程中要重点强调“时 候”的“候”读轻声，“觉得，的，得，读 轻声，“衣服”的“服” 读轻声，“快点儿”要 读好儿化音。3 .当学生遇到障碍的 时候，教师可以
32、启发 其他同学分享识字方 法。如:用加一加的 方法记“时、快”；用 猜谜语的方式记“穿教师演示用字 理识字法记“候、服”; 用换一换的方法记“觉二听。2 .出示自学要求，引导学 生自学。借助拼音自读课文，把 课文读通、读顺。标出自然段的序号，分 自然段朗读课文。(3)看看有没有不理解的 地方，做好标记。3 .引导学生展开小组合 作，检测自学情况，并相 互交流遇到的问题。4 .组织全班同学交流生 字、词语的学习情况。 (1)出示生词(生字带拼 音)，指名认读、正音。 时候觉得穿衣服自 己很小快点儿(2)提出带拼音的生字指 名认读。(3)去掉拼音，指名认读。 时候觉得自 己很穿衣服 快.认读生字：
33、“得” “快二 (1)观察左侧的偏旁，交代 这是我们要认识的新偏 旁：双人旁和竖心旁。5 . (2)引导学生交流：本 清字音。2 .根据自学要求开展自 学。(1)通读全文，多读一读 预习时圈面的生字，努力 将句子读通顺。标序号，要将每个自 然段都读通顺。再读全文，每读完一 个自然段，想一想自己知 道了什么。在遇到问题的 地方做好标记。3 .小组合作，组员分自然 段轮流读课文，相互纠正 字音。提出自己遇到的问 题，请小组同学帮助解 答。4 .在教师的引导下，交 流自学情况：借助拼音读准词语， 要认真听取同学的指正， 及时纠正错误字音。可以先读字，再拼音 节验证自己读得是否准 确，遇到读不准的要多
34、读 几次。准确认读，遇到读不 准的生字要认真听同学 读，还可以请同学为自己课的生字中就有双人旁的 字，你观察到了吗？(得、 很)你还见过哪些字含有 这个偏旁？讲一讲怎样识记。5.认读生字“得” “快”。(1)认识偏旁：双人旁和 竖心旁。(2)同桌交流认识哪些字 含有双人旁和竖心旁。三、再读课文， 展示朗读(用 时：7分钟)1 .出示长句子，引导学生 把句子读通顺，读流利， 及时评价。(1)我自己穿衣服的时候， 我自己系鞋带的时候，我 觉得自己很大。(2)我够不到按钮的时候， 我听到雷声喊妈妈的时 候，我觉得自己很小。(3)更多的时候，我盼着自 己快点儿长大。2 .展示朗读。1 .在老师的指导下
35、读长 句子，并进行评价。(1)独立练习读这些长句 子。(2)在小组内交流读，并 进行相互评价。(3)自由选择一句在班内 展示朗读，其他学生进行 评价。2 .正确、流利地朗读句 子，及时倾听同学的评 价，并学习同学朗读的精 彩之处。学生在朗读句子的过 程中，教师可以根据 学生的朗读情况调整 朗读要求。基础较弱 的学生可以做到读准 字音，准确断句，将 句子读得通顺、连贯； 基础较好的学生可以 体会句子中的情感， 借助自己的体验练习 有感情地朗读。四、指导写字(用时：8分钟) 四、.1 .课件出示本课“自、己、 衣”三个生字，引导认读， 练习组词。2 .指导学生认真观察这三 个字在田字格中的位置，
36、注意起笔点和落笔点。“己”最后一笔竖弯钩起 笔不出头；“衣”在书写时 要注意先撇后捺的笔顺规1 .在教师的组织下认读 三个生字，并给这三个生 字组词。2 .观察并交流。3 .观察老师范写，掌握书 写要领，在田字格内临 写。4 .小组、全班相互交流， 指出书写的优点和不足。书写时要注意：“自” 要和“白”区分开， “自”里面有两横。则。2 .教师指导临写，重点指 导“衣”字，注意笔顺， 最后一笔是长捺。3 .组织展示评价。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、质疑问难， 导入新课(用 时：6分钟)L板书课题，引导学生读 题质疑。2.引导学生带着这些问题 通读全文，寻找答案。1 .齐读课题，
37、交流自己在 读题中遇到的问题。2 .相互解答简单问题，带 着不能解答的问题通读 全文，寻找答案。教师要启发学生自由 提问，并对学生的问 题进行梳理，提醒学 生值得思考的问题才 是有价值的。引导学生围绕提出的重点 问题进行交流，相机点拨。 1.“我”什么时候觉得自 己很大？(D课件出示第2自然段， 组织学生朗读并思考：“我”这些时候为什么会 觉得自己很大？(2)课件出示第1自然段， 将“有时候”三个字加粗， 引导学生联系生活想一 想：还有哪些时候，“我” 觉得自己很大？(3)引导学生有感情地朗 读第1、2自然段。2.“我”什么时候觉得自 己很小？汇报交流，根据同学的发 言和老师的点拨及时完 善自
38、己的答案。1.交流一：自己穿衣服和 自己系鞋带的时候觉得 自己很大。(1)小组朗读体会：因为 “我”能自己穿衣服，自 己系鞋带，说明“我”很 能干，“我”长大了。(2)同桌互读，将“有时 候”三个字读得重一些， 再想想自己有没有觉得 “我已经长大了”的时 候。最后再说出自己的想 法。(3)想象自己能做事时的1 .在引导交流我 还rr哪些时候觉得自 己很大”时要充分借 助学生的生活体验， 比如帮妈妈买菜时， 帮奶奶捶背时，替邻 居开单元门时，坐公 交车给老人让座时， 自己独立完成作业 时，等等。2 .在朗读第4自然段 时，要引导学生体会 小作者当时不同的情 感。从“够不到按钮 的时候”可以体会 “我”着急的心情； 通过“听到雷声喊妈