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1、统编三年级上册灰雀教学设计学校:姓名: 年级:三年级册次：第五册教学 内容三年级上册灰雀教学目 标1 .认识“宁、胸”等10个生字，4 病”等12个词语。2 .分角色朗读课文，能读出对话E3 .能带着问题，边默读边揣摩人4 呵护、男孩的诚实与天真。4 .能找出体现列宁和小男孩爱灰彳教学重 难点教学重点：学习抓住人物心理，1 教学难点：能带着问题，通过对， 情感和男孩知错能改的品质。教学 课时建 议本课建议教学2课时教学流 程 预设教学内容及教师活动环节一： 图片导 入，揭示 课题1 .课件出示列宁的挂图及背景资 料。2 .课件出示灰雀的图片，引导学 生用自己的话说说灰雀的样子。3 .引出课文题
2、目并质疑。环节二： 初读课 文，品味 可爱1 .引导学生读课文，画出描写灰 雀的句子，并体会作者是从哪几 个方面来描写的。2 .引导学生汇报、交流，课件相 机出示描写灰雀的相关句子。引导学生有感情地朗读，体 会灰雀的可爱、漂亮、活泼。指导学生运用学到的写法住 “外形、声音、动作”三个方面来简要介绍一种熟悉的动物。会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外养内语气。勿的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和缶的语句。卖出人物语气的朗读方法。舌揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的学生活动设计说明1 .读一读课件中列 宁的资料，互相交 流课前查找的资 料。2 .观察灰雀图片， 用自己的语言描述 一下灰雀的样子
3、。3 .看到题目，想象 一下会发生怎样的 故事。教师可简单地介绍 一下列宁的相关资料。1 .快速默读课文。 画出描写灰雀的句 子，同桌之间交流 做标记的地方，对 感兴趣的地方进行 讨论。2 .结合相关句子谈 一谈自己的(1)抓住“粉 红” “深红” “婉 转地歌唱”“惹人 喜爱”，想象灰雀 的样子，体会灰雀 的可爱之处，并有在揣摩描写灰雀的 语时，可以通过课件出 示灰雀的形象，播放灰 雀婉转的歌声等，引导 学生获取真切的感受， 并增加课堂教学的趣味 性。学生口语表达结 后，可以让学生再说说 哪些是描写外形的，哪 些是描写声音的，哪些 是描写动作的，以巩固 所学的，促进知识点有环节二： 品析词
4、句，感受 形象1 .默读课文3-12自然段，提出默 读要求：默读课文，思考：列宁和小男 孩分别给你留下了怎样的印象？ 圈画出相关语句说说自己的体 会。想一想：列宁和小男孩在对话 时，他们心里分别想的是什么？ 2.引导学生带着问题默读课文， 适当地在书上做批注。3.组织学生交流，展示学习成 果。体会列宁的人物形象。体会列宁对灰雀的喜爱。抓住“列宁每次走到白桦树下 带来面包渣和谷粒”体会列 宁对灰雀的喜爱，并指导朗读。抓住“他在周围的树林中找遍 了，也没有找到“体会列宁心中 的焦急、担心，进一步体现了列 宁对灰雀的喜爱。指导朗读体会 列宁的心情。抓住“这时，列宁看见一个小 男孩 深红色胸脯的灰雀
5、吗？”体会列宁找不到灰雀时焦 急的心情和对灰雀的喜爱。指导 学生通过朗读进一步体会。抓住“列宁说：“一定是飞走 了 它怕冷。”体会列宁内心 的难过和对灰雀的关心。指导学 生通过朗读进一步体会。抓住“列宁自言自语地说: “多好的灰雀呀，可惜再也飞不 回来了 c ”体会列宁对灰雀的喜 爱和惋惜之情。指导学生通过朗 读进一步体会。体会列宁对男孩的呵护。抓住“列宁看看男孩，又看 看昨天你到哪儿去了？”体 会列宁对男孩的呵护。抓住“列宁也没再问男孩是 诚实的“体会列宁对男孩的信 任、尊重、关爱。感情地朗读。了解课文是 从外形、声音、动 作三个方面来描写 灰雀的。运用写法，在老 师的指导下进行口 语表达。
6、效迁移。1 .根据默读要求自 学。(1)默读课文，思 考问题，画相关语 句。揣摩列宁和小 男孩在对话时，他 们心里分别想的是 什么。2,带:问题默读课 文，根据自己的理 解在书上做批注。3.在教师的组织下 交流，展示学习成 果。交流对列宁的感 受。(1)体会列宁对灰 雀的喜爱。抓住“每次、都 要、仰望、经常” 等词语感受列宁对 灰雀的喜爱，朗读 时要抓住关键词 语，边读边想象画 面。设身处地地想 象:列宁没有找到 灰雀后，当时的心 情是怎样的？带着 这样的心情朗读好 句子。体会列宁找不到 灰雀的焦急心情， 用急切的语气读这 句话。用低沉缓慢的的 语气读这句话，品 出列宁内心的难 过。揣摩出列宁
7、的惋 惜之意，试着读出 惋惜的语气。学生刚进入中学 段，自主学习的习惯可 能还没有养成，因此， 在引导学生自主学习时 要加强指导，如边读边 想的习惯，边读边批注 的习惯等。在学习列宁和男孩 的对话部分时，先让学 生自己朗读，边读边静 心体会人物的心理，同 时想象人物对话时的语 气、神态、动作，也可 以适当地引导学生填写 提示语，再分角色练习 读对话内容。以此让学 生在自主探究中自己读 懂课文内容。教学中要注重将课 文主旨的示和学生语用 能力的培养结合起来， 特别是可以抓住“那个 男孩站在白桦树旁，低 着头”这话引导学生想 象男孩此刻的心理，通 过补白性的想象练习， 在明白课文主旨的同 时，通过
8、朗读促进学生 表达能力的提高。要在学生熟读课文 并有感情地朗读课文的 基础上，再指导学生分 角色朗读课文。体会男孩的知错就改。抓住“男孩说：没我没看 见。”想象男孩此刻的心理活 动。抓住“男孩看看列宁， 说：“会飞回来的它还活着。”揣摩男孩此刻说话的语 气。抓住“第二天，列宁来到那个 男孩站在白桦树旁，低着头”体 会男孩知错就改的诚实品质。 想象说话：男孩站在白桦树旁， 低着头，他心里会想些什么？4.组织学生分角色朗读第210 自然段，加深体会。环节四： 自我总 结，练习 讲解1 .引导学生说说读了课文之后的 收获。2 .引导学生在熟读课文的基础 上，练习复述，讲解故事。作业评价 思路课后进行
9、小练笔：将刚才介2 中多鼓励，增强表达的兴趣，并彳体会列宁对男 孩的呵护。联系全文内容 想：男孩已经知道 错了，在列宁的提 示下把灰雀送了回 来，说明他已经改 正了自己的错误， 是一个诚实守信的 好孩子，所以列宁 为什么不问男孩而 间尢雀自由信流:你喜 欢列宁的这种教育 方式吗？为什么？ 朗读体会列宁对男 孩的信任、尊重、 关爱。体、男孩的知错 就改。交流男孩在说这 句话时的心情，并 试着用“吞吞吐 吐”的语气来读带 省略号的句子。交流：男孩为什 么这么肯定灰雀会 飞回来？从男孩的 话语中体会到了什 么？读出男孩肯定的语 气。朗读体会男孩知 错就改的诚实品质 4.先在小组内练习 朗读课文，再分角 色读第210自然 段，再次体会人物 形象。1 .自我总结学习收 获（可以从内容的 角度总结，也可以 从表达方法的角度 总结，还可以从怎 样朗读的角度总结 等。）2 .小组内练习讲故 事，也可以演一 演。可以引导学生适当 关注如何朗读、如何理 解、如何表达的策略性 知识的总结，如“要读 好人物对话，就要了解 人物当时的心里想法” 等。召的小动物写下来，注重习作交流，在交流 在交流中掌握表达方法，提高表达能力。