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1、读后续写的反转讲义新高考读后续写文体主要为记叙文，所选材料一般具有较强的逻辑性、生动性、戏剧性 特点。材料主要涉及学生的实际生活或学生关心的话题。续写中，字里行间须能彰显人性光辉，体现人与自然、人与社会、人与自我的和谐相处。 读后续写题型能综合考量考生的逻辑思维、评判性思维和创新思维能力。一篇成功的读后续 写，会给人一种一气呵成的感觉一情节跌宕起伏、人物栩栩如生、寓意正能量满满，让读者 觉得有情境、有绝境、有境界。有绝境，指的就是续写部分需要写出反转，写出高潮，让读者感觉到“惊喜。I.何为反转？在叙事学中，故事结构有三大组成要素一情节、人物、环境。反转是指故事情节由一种 情境转换为相反的另一种
2、情境，人物身份或命运向相反方向转变的故事结构方式。反转手法的本质是通过形成意外制造悬念，目的是增加情节推进的戏剧化程度，更容易 使读者注意力高度集中，从而将读者带入情境，使得在形成意外后相对于其他叙事方式更具 有戏剧化，效果更强烈，满足篇幅短小的作品对故事性的要求，即速率刺激。需要特别指出的是，在高考阅卷时，阅卷老师基于读后续写文章本身的逻辑性、生动性、 戏剧性三大特点，对学生的作品的反转部分都抱有很高的期待。或者说，反转部分写得好不 好是读后续写的最大区分点。没有反转的续写、反转较弱的续写、反转失当的续写都无法让 阅卷老师“心悦诚服地给考生赋上高分。II.如何写对读后续写的反转？近期，在批阅
3、学生的读后续写习作过程中，笔者排除学生的字体美观与否、语法正确与 否、长短句搭配有序与否、语言表达高级地道与否、等外在评价指标，刻意关注学生对反转 环节的设计与落实，便发现大面积学生为反转而反转，结果要么难以收局、要么牵强附会、 要么适得其反、负能量满满!那么，究竟如何写对读后续写的反转？或者说读后学写的反转的设计须遵循哪些标准 呢？例析读后续写（满分25分）During a vacation one year, my mom and I left our home. We went on a two-week trip to the countryside where my mother h
4、ad grown up. I was excited because I couldnt wait to see my grandparents. The last time I had visited them was when I was only three years old. I also wished to go sightseeing, ride elephants, and do many more things there. They must be very wonderful!With great wishes, we arrived at my grandparents
5、 house in the countryside. During the first several days, I stayed in their house for fun. But soon I got bored. I wondered what adventures were in store for me. One morning I said to my mom, “I really want to go outside to play/My mom replied, “Stephanie, today were going to a school. The children
6、there are studying in poor conditions. I decided to use some of my own money to buy some school supplies for them.Hearing that, I was a bit unhappy. “We can do out and play another day. Today we need to spend a little time helping these poor children/Mom added. I had no choice but to agree.A few min
7、utes later, my mom drove me to the school. On the way, she said, Wed first visit the school to know what kind of things these children want most. Then well try to buy them/I thought to myself: what a vacation I am having! I come here to go sightseeing, not do charity work.When we reached the school,
8、 I just couldnt believe my eyes. There was only one small building, which looked as if it were a hundred years old. There was no playground, no parking lot. It was so small; the school I went to back home was a million times bigger. How unlucky the children here were! We met a teacher in the school,
9、 and my mom told him the purpose of our visit. The teacher was very glad and thanked us.Paragraph 1:Then the teacher guided us into a classroom.Paragraph 2:Holding the shopping list, my mom and I headed for a store.已给文章部分陈述了作者我和妈妈去乡下外公外婆家度假，作者本指望愉快观光， 妈妈却要做慈善，所给文本部分出现了 “第1次反转。II将要续写部分的反转在哪里？首先，结合先宏老
10、师公众号上周推文读后续写高分攻略我们对待续写的两段圈定两 重循环、设计问题链：第一循环：乡村老师带领我们进教室玲我们手握购物清单直奔超市学生看见我们3人 进教室第一反应是什么？ 乡村老师如何介绍我们？如何解释我们来意？学生如何反应？ 我们母子和乡村老师如何收集清单？第二循环：我们手握购物清单直奔超市今圆满完成慈善任务超市环境如何？我们的 购物过程如何？反转如何发生？ 紧急状况如何化解？ 学生们拿到礼物时反应？ （结尾） 我的感悟是什么？其次，我们的师生在对反转部分进行了深度思考和长时间探讨协商后，将写对读后续写 反转之标准归纳如下:01波折性：完成使命的阻碍没有波折，何来反转？那种故事主人翁顺
11、水顺风完成使命、 轻而易举获得成功的续写都不是好续写，很难征服阅卷老师，也很难获得高分。读后续写的 关键是写出波折。02指向性：文本指向的正能量回到双语报第2期这篇素材，我们讨论了如下意外：去 商店或回学校路上发生交通事故。行不通！倘若是交通事故，会偏离慈善主题，节外生枝, 结果有可能是指向别人帮助我们摆脱交通事故的“警察正能量、或社会正能量”，很难指向 文章导向的慈善正能量。03逻辑性：情理之中的意料之外就是说，我们学生在续写反转时，在设计事故发生 的性质和程度上要符合社会基本常识，杜绝习作带有任何穿越、迷信、超能量、荒诞等不健 康、不科学、违背自然和常理的描述色彩。04人文性：互助互爱的社会暖意读后续写文本可涉略人与社会、人与自我、人与自然， 但当作者我面临反转之绝境时，无一不是通过故事情节中别人的挺身而出而化解危机、 解除矛盾、摆脱困境。因此，在设计化险为夷的环节上不仅要找“正确的人（如我们购物 超支，店主打折或免单，而非我们遇到交通事故警察帮忙摆脱困境），更要找凸显社会温 暖、人性光辉的人。