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1、部编版语文九年级上册刘姥姥进大观园教学设计南京市共青团路中学章涛一、教学目标.知识目标：疏通字词，了解文意，初步了解红楼梦和曹雪芹。了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。1 .能力目标：分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。体会作者写这场“笑剧”的用意。2 .情感目标：了解古典小说红楼梦，加深对传统名著的热爱。二、教学重点分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。体会作者写这场“笑剧”的用意。三、教学难点了解古典小说红楼梦，加深对传统名著的热爱。四、教学课时两课时五、教学过程.新课导入有人说“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。鲁迅先生也说过：一部红楼梦，“经学
2、家看见易， 道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”，在我国四大名著中，红楼梦 是公认的成就最高的小说。今天我们就来学习其中的刘姥姥进大观园一段，领略经典的魅力。1 .文学常识(1)曹雪芹：名霏，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。出身清代内务府正白旗包衣世家, 是江宁织造曹寅之孙，曹顺之子(一说曹北页之子)。曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绮、 富贵风流的生活。至雍正六年(1728),曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北 京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织 补、工艺、饮食
3、等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的 伟大作品一一红楼梦。(2)红楼梦：红楼梦是中国古典四大名著之首，又名石头记金玉缘。小说以贾、史、王、 薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻 故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、 女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。红楼梦是部具有世界影响力的人情小说作品， 举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以“大旨谈情， 实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪
4、，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。(3)刘姥姥：一个农村老妪，女婿王狗儿的祖上与贾宝玉的母亲王夫人娘家有攀扯亲戚，因家中生活艰难， 去往荣国府，希望到帮助。后来她给王熙凤的女儿起名字为巧儿，王熙凤还让巧儿认她为干娘。她来自社 会底层，言语粗俗，但是俗的可爱。她知恩图报，善良、正直有眼色。她被林黛玉戏称为“母蝗虫” 0（4）三进荣国府：一进：刘姥姥住在女儿家，女婿王狗儿不善经营，家里生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人 家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。王熙风接济刘姥姥二十两银子，通过一家人的努力，生活渐渐好起来。 二进：刘姥姥为感谢上次贾家的资助，在这一年丰收之后，她带着一车的
5、新鲜蔬果二进荣国府，特地去谢 恩。课文所选即是二进大观园内容。三进：刘姥姥得知贾府被抄，先去关押贾家老小的狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，回 来后她不惜钱财尽全力把巧姐从窑子里赎了回来，带着巧姐回到乡下。2 .文章结构第一部分（1-3）：故事的开端。写刘姥姥来到大观园，凤姐、鸳鸯商议，把刘姥姥当做女清客，准备取笑她。 第二部分（4-10）：故事的发展与高潮。写刘姥姥在酒宴上说笑话、夹蛋等，上演了一场“笑剧”。第三部分（11）：故事的结尾。写刘姥姥“笑剧”后的感慨及凤姐、鸳鸯的赔礼。3 .初读感知（1）刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧，这场笑剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑
6、”剧？ 讨论并归纳：导演是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至 很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来取笑，以哄贾母开心。（2）鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？讨论并归纳：单拿了一双老年象牙四棱象牙镶金的筷子。偏拣了一碗鸽子蛋，放在刘姥姥桌上。“单”和“拣”极省俭地写出了凤姐是故意拿刘姥姥取笑的。（3）这场“笑”剧的背后包含了作者怎样的思想感情？讨论并归纳：包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位肺手脏足换取温饱 的市井小民；同时也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的 谴责。（4）笑声中可看出人物的个性，请
7、任意选取两个人物加以分析讨论并归纳：林黛玉的笑极力控制，反映出她好像、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀 里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；史湘云豪放大笑，颇有男儿豪放不羁、洒脱之风。4 .合作探究（1）赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。讨论并归纳：语言描写。“这叉爬子比那铁锹还沉，那里强的过他。刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘， 食量大似牛，吃个老母猪不抬头。” “这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的，我且操携一个。”隹 现了刘姥姥的粗俗、风趣，之所以故意出H,是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她不是傻了，她 是一位“大智若愚”的人物。她为
8、了迎合大家的取乐心态，在饭桌上说出了一系列俚俗之语，展示出滑稽 之态，可见刘姥姥的机敏之处。“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我， 我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”面对鸳鸯与凤姐的“赔不是”，刘姥姥说 的这番话，表现了她的善良纯朴。动作描写。“刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子 要吃，偏又滑下来，滚在地下。” 连串动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时小心翼翼而又滑稽可笑、 憨态可掬的窘相。刘姥姥形象：语言粗俗，幽默风趣，老于世故，会讨好贾母和贾府中的人，但又善良淳朴，宽容大度。（2）体会下面句子中加
9、点词语的表达作用。刘姥姥便伸箸子要夹，那里夫的起来。满碗里用了一阵，好容易标起一个来，才停着脖子要吃，偏又 号下来，率在地下。讨论并归纳：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样 的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的 筷子，夹不住鸽子蛋，以至鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸” 字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小， 且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬 的神
10、态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。（3）课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反 映了他们怎样的性格特点。讨论并归纳：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探 春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制， 反映出她含蓄、有教养而乂谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格 特点：惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来， 反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。5 .课堂总结课文通过语言描写、动作描写等方法，给我们塑造了一个下层农妇的形象，写出了刘姥姥的知恩图报、 大智若愚、善良淳朴等性格特征。另外，描写了鸳鸯和凤姐儿戏弄刘姥姥时众人大笑时的不同情态，各具 特色，刻画细腻，这些都是我们在今后的写作中需要向大师曹雪芹学习和借鉴的地方。6 .板书设计刘姥姥进大观园曹雪芹时间一f早上地点一 秋爽斋、晓翠堂起因一凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥经过一A刘姥姥故意出洋相让众人笑结局一凤姐、鸳鸯赔不是黛玉迎春探春1AA潇湘馆一 紫菱洲秋爽斋晓翠堂一用早饭