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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生请注意：1 .答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。2 .第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的 位置上。3 .考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。1、阅读下面的文字，完成小题。家训文化的发展历程中国的家训文化可谓源远流长。家训最早是通过父母对子女的当面训诫来体现的。据史记鲁周公世家记载， 西周政权建立以后，遍封功臣，建立诸侯国。周武王之弟周公旦，受封于鲁国。周公旦由于要留在京城辅佐侄子周成 王，不能就封，就让自己的儿
2、子伯禽就封于鲁。伯禽临行之前，“周公戒伯禽日：我文王之子，武王之弟，成王之 叔父，我于天下亦不贱矣；然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。” 周公训子，是一段关于中国家训文化、最早又最可信的记载。父母对子女面对面的训诫，用文雅的词来说，就是“庭训”。“庭训”典出论语季氏，讲的是孔子当面训诫 儿子孔鲤的故事。由此，“趋庭”、“鲤对”、“庭对”也成为中国家训文化的代名词。后来，中国的家训通过书信、 训词和遗嘱等形式传递；再后来，家训又通过制定完整的家规、家约、家范来体现，形成了家庭内部所有成员的行为 准则。家训的形式日益丰富。中国的家训内容十分广泛，包括伦理
3、道德的要求、文化知识的教育、谋生技能的传授、为人处世的告诫等，几乎 涉及个人、家庭、社会生活的方方面面。中国的家训文化从一开始就有着明确的指向：一是训导教育子女成人成才。这是家训最基本的一个功能。前文说到周公戒子、孔子庭训，都体现了这一点。中 国的家训文化，可分为萌芽期、发展期、成熟期、衰败期、蜕变期，但不管是在哪一个时期，家训都离不开对子女的 教育。二是实行家庭的自我控制。任何一个家庭都不是孤立的。它作为社会细胞、社会的基本单位，必须接受来自外在 的社会控制。这种社会控制包括法律控制、行政控制、道德控制以及习俗控制。同时，为了维护家庭内部的稳定，调 整和处理好家庭内部关系，将子女培养成人，使
4、家庭得以承继和绵延，还必须要有家庭的内在控制及家庭的自我控制。 这种自我控制的一个主要方面，就是通过口头或书面的各种形式的家训来体现，从而起到对子女、对全体家庭成员的 教育、引导和约束的作用。三是确立良好的家风。家风是指一个家庭的传统风习，是人们在长期的家庭生活中逐渐形成和世代延传下来的生 活作风、生活习惯、生活方式的总和。家风的形成，是家庭长辈和主要成员潜移默化的影响和教诲的结果，而家训和 家风有着密切的联系。隋朝初年的颜之推在颜氏家训治家篇中说过这样一段话：“夫风化者，自上而行于下者 间的关系的细微差别。题中D项，强加因果。钱氏家训的制定与传承并非钱氏家族后代人才辈出的充分条件。【点睛】归
5、纳内容要点，概括中心意思重点集中在对文中的观点的正误进行考核，错误类型注意有无中生有，张冠李戴、曲解 文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致，文 中他人的观点和作者的观点混淆，对文中的观点概括错误等方式。2、1. D. “偷羊”之类小错误不足以影响维护“大义”，父子为小错误“相隐”却能维护社会伦理的基础“亲情”。2 . CE.合乎现实需要，基于人性（人情、人伦），合乎时宜能变通。3 .示例一不“背盟”。孔子的行为符合中庸“时中”的标准，即根据实际情况灵活得当地处理事情，受要挟订下的盟 暂，违逆了本人的意愿，可以毁“约”。示例二：是“背
6、盟”。从文意来看，此时的孔子有完全的行为能力，孔子既然与公叔氏签订盟约，不管在任何情况下 都应遵守，否则不合诚信之德与守法之义务。【解析】.本题考查学生正确运用关联词能力。解答此类题，要整体把握语段的意思，然后注意句与句之间的关系，根据句与 句之间的关系，推断具体选用哪个关联词。本题要求“联系上下文，填入第（2）段空格处恰当的一项”，仔细阅读第 （2）段空格所在的语句，可发现“更严重的是，这还损害了鲁人的道德风俗，人们将逐渐习惯自己的冷漠”与前一句 “鲁国一项很好的政策，却因为子贡的高风亮节，在实质上遭到了破坏”之间是递进关系，“人们将逐渐习惯自 己的冷漠”与“这还损害了鲁人的道德风俗”之间是
7、因果关系，“人们将逐渐习惯自己的冷漠”是因，“这还损害了 鲁人的道德风俗”是果。A项，“况且”表示递进关系，“所以”表示因果关系，但是所以表示的因果关系句子为前因后果，也就是“所以” 之前的句子是因，后面的句子是果，与原文的语序正好相反，排除A项；B项，“而”，可以表示递进关系；“那么”则表示表示顺着上文的语意，申说应有的结果。也就是“那么”之后的 句子表示果，与原文正好相反，排除B项；C项，尽管，表示姑且承认某种事实，下文往往转折。排除C项；故选D。1 .本题考查学生分析论点论据间的联系，筛选概括文中信息能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题，题目也就是要学生分析“攘羊”这个论据为什么
8、能也就是要学生分析“攘羊”这个论据为什么能是“孔子谈论正直的道理，为什么取的是攘羊这样的例子 证明“正直”这个论点。然后通读文本，整体把握文章内容，在文章中圈画出涉题内容，进行分析，找出论点和论据 之间关联，回答问题。通读文章，涉题内容在文章第四五自然段，根据文章第四段中“我们认为父为子隐，子为父 隐，正直就在其中”“在孔子看来，亲情是人类的天性，维护亲情也就是维护社会伦理的根本基础。父子之间、夫 妻之间相互告发，其带来的伦理损害要远远大于偷羊之类错误行为所带来的伦理损害”可知孔子认为父子互相为“攘 羊”这种小错误相隐，正是因为有亲情的存在，是在维护父子之间的亲情，而维护亲情就是维护社会伦理的
9、根本基础。 第五段中“问题是大义必须大到超过亲情的必要，所以孔子谈论正直的道理，取的是攥羊这样的例子” 是说“偷羊”之类小错误不足以影响维护“大义”。把这两方面综合其，分析作答即可得出答案。2 .本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题”下列表述不符合文意的两项是“，然后浏览选项的内容，到文章中 圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C项，“证明了 父子相隐的合法性”说法错误，相关信息在文章第四段，文章中孟德斯鸠说“妻子怎能告发她的 丈夫呢？儿子怎能告发他的父亲呢？为了要对一种罪恶的行为
10、进行报复，法律竟规定出一种更为罪恶的法律。为了保 存风纪，反而破坏人性，而人性正是风纪的泉源”，孟德斯鸠并没有证明“父子相隐”的合法性。E项，“中庸因其极高明，除孔子外普通人理解难身体力行更难”说法错误，相关信息在文章最后一段，原 文是说“中庸是儒家思想的精髓，要准确把握其精神实质已非易事，而身体力行之则更难”。故选CEo.本题考查学生概括文章内容要点，补写句子能力。解答此类题，首先明确题目要求，比如本题要求概括“孔子赞赏 的中庸”几个要点，补充在第（8）段画线空白处。仔细阅读第（8）段，根据横线前“孔子赞赏的中庸，就像上 文叙述的三个故事那样，其实不过是“，横线上所要填写的内容是上文三个故事
11、中孔子处理问题秉持的态度方式。第 一个故事孔子批评子贡的“高风亮节”，是因为子贡做法不符合现实需要，只是从自身是富豪不需要政府补贴金钱出 发，而破坏了鲁国一项好国策，还损害了鲁人的道德风俗，人们将逐渐习惯自己的冷漠。也就是做事情要呵护现实需 要。第二个故事是孔子对“攘羊，父子相隐”的看法，孔子认为，攘羊是一种小过错，在这个小过错中父子相隐维护 了亲情，维护亲情就是维护社会伦理的根本基础，也就是做事要于人性（人情、人伦），第三个故事，孔子在被要挟时 立下盟誓不去卫国，当要挟解除，立刻违背当时的盟誓，去了卫国，还洒脱地说：受要挟订下的盟誓，不管用的。也 就是做事要合乎时宜能变通。3 .本题考查学生
12、针对文中某一问题提出自己见解能力。属于对学生探究能力的要求。所谓“探究”，就是有“我”有 “思”，探索追寻。既然是探究题目，探究结论就应该是富有个性色彩的。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不 是消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，要敢于陈述自己的见 解，要别出心裁，独具匠心，答出自己的个性。本题要求学生对第（6）段中史记记载的孔子行为是否“背盟”阐 述自己的理由。作答时要点明自己的观点，即孔子的行为是“背盟”，还是不“背盟”，然后结合文本相关内容阐述 自己持有该观点理由，比如统一孔子行为不是“背盟”，可以从孔子订盟约时时受胁迫的，不是其个人自愿订
13、下的盟 约，可以随时毁约，符合中庸“时中”的标准。也可以认为孔子行为是“背盟”，并结合文本围绕孔子行为是“背盟” 陈述能够自圆其说的理由即可。不论是认为孔子的行为是“背盟”，还是不“背盟”，都要结合文本为自己的观点阐 述理由，阐述理由时一定要言之成理，能自圆其说。【点睛】解答探究类题目，首先要审清题目的要求，题目要求探究什么，是辨析观点，分析启示、感悟，还是做出评价，要审 清探究点。另外，还要明确“结合文本”“联系现实”“结合文本并联系自己的生活体验”等不同的要求。要求不同, 答题侧重点也有所区别。如“结合文本”主要侧重于从文本材料中寻找依据，而“联系现实”则侧重于对现实生活的 指导意义，”结
14、合文本并联系自己的生活体验”则要求在联系文本的基础上要有自己的生活体验。接着要明确无误地 表明自己的观点，然后结合题干合理阐述理由。同时还要恰当引用文中内容，既要充分利用原文信息，又要合理联系 现实状况。3、1. D.体谅村民、心地善良：当村民交税有困难时，选择让步，甚至垫出自己的钱；直率、易躁、有血气：在与会计 的对话中，火气渐涨，两人矛盾才逐渐升级；大度、自省、有脆弱面：与会计“砸骨头”后笑着和解，酒后流露心 声。2 .缓和紧张气氛：村长与会计激战正酣时，宕开一笔，气氛有所缓和；引出村民群像：由河滩景色自然过渡到河 滩上聚集的村民，预示着村民接下来的改变；暗示时代气息：“远方”“太阳”“山
15、巅” “金红”等词语充满生机, 暗示着时代气息朝农民、干部间日益和谐的方向转变。【解析】.此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、 主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。D项，“委婉批评了村长工作能力的不足”错误，是着力表现乡村干部工作不易。故选D。1 .此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等 总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品 中其他人物对他的评价的语
16、句，直接提取或概括即可。”是有一场雹子，村长想，他接过于老茂递上来的烟，点上， 愣了一会儿，去了于喜开家”“于喜开正歪在被窝垛上哼哼，村长问怎么了，他说正在拉痢疾” “村长又去了几家， 各家有各家的说法” “村长说他也盘算了一下，把给儿子盖房攒的三百先垫出来”，可知村长体谅村民、心地善良；“村长说着举起算盘就摔，算盘子溅得到处都是 “咱们河滩上见，砸骨头去”“砸就砸”，可知村长直率、易躁、有血 气；“他们一门心思地砸，直砸得天昏地暗、眼花缭乱。两具遍体鳞伤的身子扭结起来，扑嗨倒在河滩上”“村长和 会计互相看看，觉得对方很模糊，模糊得像个半截石碑。他们都笑了” “会计和村长就着驴灌肠喝枣酒，村长
17、捧着碗 刚喝两口，就呜呜地哭了起来。他哭得是如此的伤心，如此的软弱，如此的无所顾忌，如此的没有出息”，可知村长 大度、自省、有脆弱面。2 .本题考查把握景物描写的作用的能力。一般来说，景物描写的作用可从以下几个方面来思考：交代人物活动的背 景；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调； 推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。在这之前，“当他们真的在河滩上站定，彼此眼中只有一副骨头 架子，亟待对方去砸酥。村长和会计一人抄起一块鹅卵石，开始了他们的战争。村长砸破了会计的脸，会计砸破了村 长的额头，他们都流了血，血再次鼓荡起他们的激情”，景物描写
18、缓和紧张气氛，村长与会计激战正酣时，宕开 一笔，气氛有所缓和；划线之后的句子，“太阳照耀着河滩，河滩上聚满了村人，倘若有不知情的外人闯入其间，会 以为人们正在欣赏两个男人豪迈的舞蹈”，可知能够引出村民群像，由河滩景色自然过渡到河滩上聚集的村民，预示 着村民接下来的改变；“绿幽幽的河水哗哗地流向远方，太阳跃上山巅，照亮了河对岸那陡峭的黛色山壁，照亮了那 满坡遍野金红的荐草”，可知暗示时代气息，“远方” “太阳”“山巅” “金红”等词语充满生机，暗示着时代气息 朝农民、干部间日益和谐的方向转变。【点睛】人物形象分析类做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的
19、性格特 征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价 等。筛选归纳人物的主要性格特征(特质、与众不同之处等)。要概括与主要情节和主旨相关的人物的主要性格特征, 注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章，列举出能表现该种性格的事例。4、1. CB2. B(1)现在养兵成为巨大的祸患，拯救祸患的办法，应当让老百姓屯田，暗中恢复府卫制度来抵消募兵制。(2)黄度把推选人才作为自己的责任，推行牵引不停息，常说：“没有什么报效国家，只有这样罢了。”【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读
20、的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。俄知“婺州”，“婺州”做动词“知”的宾语；坐不发觉县令张元弼“脏罪”，“脏罪”名词做“发觉”的宾语；“降罢”，译为降官罢职，单音节词翻译成双音节词，翻译后为名词；自是纪纲一变，“变”，变化，“纪纲一变”主谓结构；大权尽出优胄，正常语序是“大权尽出于优胄”；而党论起臭。“党论起矣”，主谓结构；然件胄素严惮度，“度”做“惮”的宾语；“不敢加害”，省略句，“僻胄不敢加害黄度”，主谓宾结构。译文是“不久任婺州知州，因为没有发觉县令张元弼贪赃的罪过,降官
21、罢职。从此法纪完全改变，大权都由韩院胄掌握, 而朋党之间的争论兴起了。但是韩伉胄一向很害怕黄度，不敢加害。”故选C。1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。B选项，“御笔，指皇帝亲自造笔”错，御笔指皇帝亲笔书写。故选B。2 .本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重
22、点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 是”。B选项，“韩件胄就上奏皇帝迫使黄度离开京城回家休养”与原文不符，应是皇帝下诏让黄度到外地任职，黄度不去 后皇帝下诏给他领冲佑观俸禄回家休养。故选B。3 .本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确 定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第小题的关键处：“患”译为“祸患”；“策”译为“办法”；“宜” 译为“应当”；“阴”译意为“暗中第(2)小题的关
23、键处：“人物”译为“人才”；“推”译为“推荐”；“每”译为“经常”；“无以”译为“没有什么”。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译 为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的 词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文黄度，字文叔,绍兴新昌人。爱学习好读书，秘书郎张渊看到他的文章，认为像曾巩的文章。隆兴元年考中进士，任
24、嘉兴 县知县。进入朝廷担任登闻鼓院监院。黄度进言：“现在养兵成为巨大的祸患，拯救祸患的办法，应当让老百姓屯田， 暗中恢复府卫制度来抵消募兵制。”准备了屯田府卫十六篇文章献上去。绍熙四年，担任监察御史。蜀地大将 吴挺死了，黄度上奏说：“吴挺的儿子吴曦一定会交纳贿赂请求继承职位，如果因此而授予他，恐怕会成为日后的祸患， 请分割他的兵权。“宰相为难。后来吴曦割让关外四州来贿赂金国人求做蜀王，果然像黄度预言的一样。韩依胄掌权, 丞相留正离开朝廷，韩伉胄知道黄度曾经和留正论事意见不合，想暗示让黄度排挤留正。黄度对同事说：“丞相已经离 职,排挤他容易，但是助长小人声势气焰可以吗？“韩俯胄很快窃取权柄，以自
25、己心中的好恶作为标准作威作福。黄度 准备了奏疏将谈论他的罪过，被韩优胄发觉，很快就传皇帝亲笔批示授予黄度平江府知府。黄度坚决推辞。丞相赵汝 愚袖中揣黄度的奏疏入宫进言，皇帝下诏给他领冲佑观俸禄回家休养。不久任婺州知州，因为没有发觉县令张元弼贪 赃的罪过，降官罢职。从此法纪完全改变，大权都由韩傅胄掌握，而朋党之间的争论兴起了。但是韩伉胄一向很害怕黄 度，不敢加害。升官龙图阁，任建康府知府兼江、淮制置使，皇帝给他金带前往。到达金陵，免去征收买粮输送转运的 扰民措施，救活百万饥饿的老百姓，免除二十多万现税，攻击、招降强盗卞整，招回九万家就业的人。韩健胄曾经招 募雄淮军，已经收编十多万人，另外还屯驻了
26、几千人没有归属，黄度担心他们作乱，每人给钱四万，恢复了他们的差 役遭散了他们。升官担任宝谟阁直学士。黄度把推选人才作为自己的责任，推荐牵引不停息，常说：“没有什么报效国 家，只有这样罢了。”十次上奏告老退休的请求,朝廷不准许。托病请求离职。嘉定六年七月去世。黄度志向在于治理 世事，而把学问作为根本。写了诗书周礼说。写史通，用其他方法，不用以前修史成法。至于天文、地 理、井田、兵法，由当前的验证以往的，可以据依，没有迂腐浅随牵强附会的毛病。又有艺祖宪监仁皇从谏录 屯田便宜历代边防著作流传于世。5、1. D2.虚实结合，今昔对比；上句想象：身在异乡春风乍起，想故园何处风吹柳拂，但回忆当年“杨柳依依
27、”之往事；下 句写实:远离故人，忽见南来大雁尽着风雪，实感叹己身“雨雪霏霏”之风霜；两句虚实结合，今昔对比，表达了对故 人与故乡的思念之情。【解析】.本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。解答本题时考生应先看清题目要求，然后认真阅读全诗，仔 细阅读选项对比分析。本题D项，以“万里春江的宏阔气势消解愁苦，以此收束，提升了诗歌的格调”，表述错误。 尾联“此时愁望情多少，万里春流绕钓矶”，所表达的是愁苦如万里春江，绕矶远逝，使得思乡之情更加绵长浓郁， 而非消解；“万里春流绕钓矶”，以景结语扩大意境，并未提升格调。2.本题考查鉴赏诗歌技巧的能力。解答本题时先明确题目要求，描写的角度有正侧面、
28、虚实、远近、动静、等角度。 本诗颔联“故园何处风吹柳，新雁南来雪满衣”，主要意象是“故园”“柳”“雁”。本诗标题为“曲江春望怀江南 故人”，可见作者写作此诗时身在异乡，怀念故土，”故园何处风吹柳”应该是想象的故园之景，为虚写；”新雁南来 雪满衣”是写忽见南来大雁尽着风雪，为眼前实景；虚实结合。回忆当年“杨柳依依”之往事，感叹已身“雨雪霏霏”之 风霜，由欢乐转入伤感哀愁，今昔对比，更能突出对故人与故乡的思念之情。6、君子周而不比 君子喻于义 而为秦人积威之所劫 为国者无使为积威之所劫哉 纵一苇之所如 凌万 顷之茫然鳗之大不知其几千里也才下眉头 却上心头【解析】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默
29、写能力。本题属于直接性默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时 首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：劫、苇、凌、鳏。【点睛】名句默写题，在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不” 就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内 的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻 船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句 的理解，在理解
30、的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。7、有志者事竟成。凡能有所成就者，无不是有志之人。“志”让项羽破釜沉舟，一举击败秦军；“志”让詹天佑砥砺 奋进，成为中国铁路之父；“志”让鲁迅毅然弃医从文，拯救万民于水火。【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。“功崇惟志，业广惟勤”的意思是：取得伟大的功业，是由于有伟大的 志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地
31、工作。文章可以围绕“志”或“勤”来写，观点准确，有论据分析，思路清 晰，语言流畅。如天道酬勤。爱迪生说“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。”古往今来，多少成功 之人，无不是通过挥汗如雨的付出才开启了通向成功与真理的大门。所以只要勤劳，自有酬报。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法
32、，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感
33、情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。8、在奔跑中奋力逐梦，做新时代的追梦人，请欣赏歌舞我们都是追梦人。“我们都在努力奔跑，我们都是追梦的 人”，这句话说出了我们的心声。中国正在发展，未来会更好。请欣赏朗诵可爱的中国。【解析】试题分析：本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的
34、； 写给谁或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的 得体的语言。微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。串词的语言特征：抒情重于叙述，多排比、重复句，注重 音节，串词要求语言优美，它必须追求朗朗上口、铿锵有力，讲究抑扬顿挫，串词语言注意章节美。本题需要注意从 材料所给五个节目中选择两个作为上下节目撰写一段串词，紧扣春节联欢晚会的主题“奋进新时代，欢度幸福年”， 用流畅的语言表达即可。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。
35、本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要
36、抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：活在当下亲爱的同学们：大家好！我是一名中华中学的学生。今天，我演讲的题目是活在当下。同学们，
37、我们都知道：事物总是会随着时间的流逝而变化，过去的都已过去，未来的也未能来临。既然这样。那 么我认为：一个人最重要的状态自然是要珍惜现在，活在当下。活在当下，就要斩钉截铁地告别过去。每个人都知道时光连一分一秒都倒退不了，可仍然有很多人为了过去的光 荣与失败，或是骄傲或是叹息。人们的目光常常流连于过去，以致漠视现实，荒废现在，轻则岁月蹉花，重则功败垂 成。项羽自矜功伐，自以为已取得别人永远无法超越的成功，沉溺在过去辉煌的战绩之中，最后却被刘邦逼得自刎乌 江。拿破仑这位枭雄，也是因为沉溺于自己以前取得的荣耀，不知顺时而变，最后被反法联盟俘获的。所以，总是活 在过去的阳光下，不仅没有突破，反而会贻害
38、无穷。人们要关注现在，不仅是要告别过去的辉煌，也要告别过去的低 谷。因为如果一味流连于过去的阴影而颓废失落，是认不清现在的情势，看不到未来的前途的。这样的人，不仅会错 过现在满天的星光，也会错过明天灿烂的阳光。所以，活在当下，就是要与过去告别，把现在的每一刻都当成新的起 点，这样，人生的大道才会不断延伸。活在当下，就要沉着镇定地应对未来。未来在乐观者眼里是绚丽无比的烟花，在悲观者眼里是暗道茫茫的崎岖。 有的人会整天做着白日梦，想象着自己将来的飞黄腾达，但不肯脚踏实地、付诸行动。有的人会畏首畏尾，以为前途 堪忧，整天郁郁寡欢。清朝晚期，统治者看不到世界的时局变化，仍然沉醉在“天朝上国”的美梦中坐
39、井观天、不思 进取，以为祖先基业将会万古留传。结果，对于帝国主义的魔爪肆虐，清朝政府毫无反抗之力，只能任由宰割。近代 诗人海子，由于现实的贫困和内心的孤独，看不到未来人生的五彩繁华，充满了对未来生活的恐惧、绝望，最后结束 了自己宝贵的生命，让世人无比惋惜。活在当下，就是不管未来是繁华还是阴暗，也不管现实是平坦还是坎坷，都会 勇敢而踏实地生活。为未来而珍惜现在，真诚生活的人是幸福的。活在当下，就是要把握每分每秒。在人们的眼中，现实与梦想始终相差太大，这时很多负面的情绪就会滋长，抱 怨、失落、悔恨只有活在当下，认真生活的人才会珍惜现在，哪怕现在处于水深火热之中，也会当作了人生的历 练，勇敢地面对现
40、在的不幸。历来那些有大成就的科学家，往往是那些分秒必争、专注现在的人。爱因斯坦如果沉溺 于梦想，而不珍惜现在，不踏实钻研，他能有令人瞩目的科学成就？霍金如果沉溺不幸，消沉自弃，而不正视现实， 不努力探索，他能有令人敬慕的时间简史？成功就是由一分一秒的无数个当下组成的。活在当下，就是要珍惜一 分一秒，珍惜现在的生活，珍惜现在拥有的一切。同学们，只有把握当下，我们才能最真实地触碰现实。所以，不管过去怎样，不管将来怎样，活在当下，才能活 出灿烂的自己。我的发言结束，谢谢大家！【解析】命题方式：任务驱动型作文审题要点：任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作
41、考场作文的第一步是 审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生结合材料内容，从中提炼出一个明确的主题，面向本校（统 称“中华中学”）同学写一篇演讲稿，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。这就要求考生要先理解材料的内涵, 抓住材料的主旨，把握材料的重心，再联系自己对现实生活的认识、思考来立意作文。具体过程：这篇作文是任务驱动型作文。首先要从材料中提炼材料的主题，材料开头体现材料的主要内容，即生活的本来面貌是 什么。但这个内容太大，不宜作为演讲的主题。可以抓关键词，如消除压力与焦虑、自由与责任、责任与压力、乌托 邦与真实世界、接纳世界的真实、不失希望、汲取前行的力量等。然后从中提炼出合
42、适的演讲主题。另外，要注意演 讲稿的格式和写作技巧：开头要有称呼，之后要尽快进入主题，结尾要有结束语。注意用语得体，要有感染力，注意 艺术手法的使用。【立意】(1)自由不能凌驾于责任之上。(2)先接纳现实，再改变现实。(3)拒绝虚幻，活在当下。(4)是压力，更是动力。【素材】 1、吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。论语为政2、如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒，因为这是为全人类所做出的 牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时,马克思3、井
43、无压力不出油，人无压力轻飘飘。王进喜但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。4、项羽自矜功伐，自以为己取得别人永远无法超越的成功，沉溺在过去辉煌的战绩之中，最后却被刘邦逼得自刎乌江。 拿破仑这位枭雄，也是因为沉溺于自己以前取得的荣耀，不知顺时而变，最后被反法联盟俘获的。所以，总是活在过 去的阳光下，不仅没有突破，反而会贻害无穷。人们要关注现在，不仅是要告别过去的辉煌，也要告别过去的低谷。 因为如果一味流连于过去的阴影而颓废失落，是认不清现在的情势，看不到未来的前途的。这样的人，不仅会错过现 在满天的星光，也会错过明天灿烂的阳光。所以，活在当下，就是要与过去告别，把现在的每一刻都当
44、成新的起点， 这样，人生的大道才会不断延伸。【结构】议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。此题可采用层进式的结构行文，首先通过分析材料由此自己的 观点；然后采用层进的方式进行论述，层进式注意分论点的提取，如此题可围绕“事物总是会随着时间的流逝而变化, 过去的都已过去，未来的也未能来临，最重要的自然是珍惜现在”这一中心论点，接着分析论证活在当下，就是要崭 截地告别过去；活在当下，就是要沉着应对未来，然后论证如何活在当下。最后结合现实中沉湎过去和空想未来的现 象，重申中心论点，总结全文。【点睛】任务驱动型作文题主要特点有三个方面：一是作文材料本身是有争议性的实事或时事；二是材料尽可能体现
45、时代价值 也，自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭，夫不义则妇不顺矣。父慈而子逆，兄友而弟傲，夫 义而妇陵，则天之凶民，乃刑戮之所摄，非训导之所移也。”在这里，作者强调了家风引导和家庭中长者、尊者的表 率作用的重要性。在近现代，江南钱姓家族人才辈出，若星汉灿烂，这和其先祖制定了钱氏家训，钱氏子孙代代相 传、恪守不移、形成良好的家风是分不开的。（选自胡申生的中国家训家风中的文化传承，有删改）.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）A.家训最早是古代父母对子女的当面训诫，是以口头表达的形式来体现的。B.中国的家训文化源远流长，“周公训子”就是这种文化最早最可信的源头。C. “周
46、公训子”说的是周公旦对替自己就封鲁地的儿子临行前当面训诫叮嘱的事。D.周公旦以自己为迎接贤士而常中断洗头和吃饭的事来告诫儿子要礼贤下土。1 .下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.论语季氏中讲述了孔子训诫儿子的事，后人归纳出了 “庭训”“趋庭” “鲤对”“庭对”等词语，这些词语 后来成为中国家训文化的代名词。B.中国家训文化的内容要求是指向家庭及其成员的，其功能包括教育子女成人成才、实行家庭的自我控制以及确保 形成良好的家风。C.家训的体现形式在不断更替，从口头训诫发展到通过书信、训词、遗书等传递的形式，再后来又演变为完整的家 规、家约、家范等准则性条文。D.中国家训的内容十分广泛，几
47、乎涵盖了个人、家庭、社会生活的方方面面，包括伦理道德、文化知识、谋生技能、 为人处世等多方面的内容。2 .根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.不管是在中国家训文化的萌芽期还是发展期、成熟期，乃至衰败期和蜕变期，教育子女成人成才始终是家训最基 本的一个功能。B.作为社会的基本单位，家庭必须接受社会多方面的控制，同时，家庭也必须要有内部的自我控制，这样家庭才能 稳定并得以延续。C.家训和家风有着密切的联系，家庭中的尊长以身作则，同时又教育其他成员循规守矩，久而久之，良好的家风便 逐渐形成并延传下来。D.江南钱姓家族的先祖制定了钱氏家训，钱氏代代相传、恪守不移，形成了良好的家风，故而其
48、后代人才辈出， 如星汉灿烂。2、阅读下文，完成下列小题。孔子赞赏的中庸 骆玉明 观多元化这一特点，要求学生就事论理，把理说清，话道明，并且分析事件要贯穿写作始终；三是带有明显的驱动任 务。这些驱动任务包括文体、内容、思维、对象，考生要根据这些任务来写作，而不能脱离这些任务。写作这类作文, 首先要明确写作要求，弄清任务。第二要抓住材料核心事实，明确是非。第三，选好角度，围绕是非，确立观点。所 谓“选好角度”，就是指要从核心角度、重要角度来立意，同时应兼顾自己擅长的角度，也就是自己积累了相关素材, 有思想、理论上的准备的角度。在写作时，可围绕是非来设置分论点。这样确立观点，就准确、全面、有思辨性，符 合高考对学生的考查要求。第四，围绕材料就事说理，类比论证展开写作。任务驱动型材料作文中的材料除了生发出 观点外，还应把“分析材料、就事说理”贯穿在具体的写作中，这是任务驱动型材料的一个显著特点。(1) “中庸”一词最早见于论语雍也第二十九章：“中庸之为德也，其至矣乎！民鲜久矣。”在这里，孔子 视中庸为最高道德，并感叹着一至德在人群中久久不见了。孔子揭示了中庸的至德性，但对什么是中庸存而不论，这 就给后人留下了广阔的解释空间。(2)吕氏春秋记载的一则故事说：鲁国有一项政策，如果有鲁人在其他诸侯国沦为奴隶的，本国人能够将