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1、课题3古诗三首寒食课时1课时学科语文年级六年级上课日期备课人使用人教学目标1 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。2 .边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人 所表达的思想感情。教学重点有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。教学准备1 .设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分 析。2 .设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3 .针对教学重难点设计课堂巩固训练单。4 .根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动过程教师活动学生活动设计理念二次备课（-）精准检测导入新课L同学们，你们能列举一 下中
2、国的传统节日有哪些 吗？（指名学生答）那么， 你们知道清明节的前一天 是什么节日吗？（寒食节） 寒食节在我国很早就有 了，许多诗人都曾写过关 于寒食节的诗歌，今天我 就向大家介绍一首一一韩 期的寒食。（板书：寒生回答自己了解的传 统节日有哪些。教师谈 话导入，在 激发学生学 习兴趣的同 时，有利于 学生了解寒 食节的具体 时间，为理 解诗句打下 良好基础。2 .汇报对诗人王建的 了解。3 .读了课题后知道了 什么。生自由读诗，第一遍读准字音，把诗读通、读顺;第二遍做到字正腔圆。男女生比赛读，读出这首 诗的节奏。的闸门，从 而激发学生 的学习兴 趣。教给学生读 诗的方法， 由字正腔 圆，到读出
3、节奏，再到 读出音韵 美。朗读要 求逐步提 高，让学生 在反复诵读 中体会古诗 的美。学习古诗十五夜望月。 （板书课题）4 .交流：读了课题， 你知道了什么？（这首诗 描写了诗人中秋夜赏月的 情景）5 . 了解诗人王建。（-）精准释疑1 .自由读诗，读通读 顺。请同学们把这首诗认 真读两遍。2 .指导朗读，读准字 音。3 .赛读古诗，读出节 奏。（三）精准训练理解诗句意思1 .结合注释，理解重 点词语。2 .指名读第一、二句, 并理解意思。课件出示中庭地白树栖鸦，冷 露无声湿桂花。（1）指名读。（2）指名说诗句的意 思。引导学生通 过课文注释 理解诗句的 意思，并让 学生带着理 解朗读古 诗。
4、预设：生：桂花是中秋时节有代 表性的花。桂花常在农历 八月，也就是中秋时节盛 开。生：描绘出了中秋之夜人 们争相赏月的情景。生：，冷”字写出了秋夜露 珠的清冷，是从触觉的角学生交流：中秋的月 光照在庭院中，地上好像 铺上了一层白霜，树枝上 栖息着乌鸦。夜深了，清 冷的秋露悄悄地打湿了庭 中的桂花。3 .指名读第三、四句, 并理解意思。课件出示今夜月明人尽望，不 知秋思落谁家？(1)指名读。(2)指名说诗句的意 思。学生交流：今夜人们 都望着明月，不知那茫茫 的秋思落在谁的身上？4 .理解诗句，全班齐 读古诗。精准训练(-)精读古诗，感悟诗情1 .为什么诗中写的是 桂花？2 .“人尽望”描绘出
5、了一幅怎样的情景？3 .诗歌前两句描写的 景物中，你最喜欢的是哪 一个景物？为什么？4 .用自己的语言说引导学生想 象画面，能 让学生入情 入境地朗读 古诗，并在 理解、感悟 的基础上熟 读成诵，积 累优秀传统 文化经典。说，“中庭地白树栖鸦，冷 露无声湿桂花”中的“冷” 字写出了景物怎样的特 点？它是从哪个角度来描 写的？这两句诗描绘了一 幅什么样的景色？表现了 诗人怎样的心情？5 .诗歌后两句抒发了 诗人什么样的思想感情？（深切的思乡之情）6 .全诗营造了怎样的 氛围？诗人借此抒发了怎 样的感情？7 .全唐诗在收录 这首诗时将末句的“落” 字作“在”字，你认为哪 一个字更有表现力？8 .齐
6、读全诗，体会诗 人的思念之情。9 .用多媒体展示从不 同角度所看见的月亮，如 海上明月、沙漠月升、小 楼新月、水边望月等，学 生根据令自己有所感悟的 图景发挥想象。10 .指导学生朗读古 诗，背诵古诗。11 .请同学们课下收 集其他有关表达游子思乡度写的。这两句诗展现了 一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的图景，表现了诗人在 异乡孤寂、怅然的心情。生：全诗营造了月圆人缺、 静寂孤苦的氛围，抒发了 诗人的离别之情、思念之 情。生：“落”字更有表现力, “落”字新颖妥帖，不同 凡响，给人以形象的动感, 仿佛那秋思随着银月的清 辉一起洒落人间，同时也 与“无声”相契合，凸显 月夜的静。而“在”字则 相形见细
7、，平淡寡味。之情的古诗，并注明作者。板书设计十五夜望月望月怀人思乡教学反思让学生通过寻找诗中描写的景物,结合自 身感悟和课件展示的美景图等，再用自己 的语言把想象的画面描绘出来。在读中想 象，能帮助学生较好地感悟诗中的意境。交流资料既 是对学生课 前预习的检 查，又培养 了他们收集 资料的良好 习惯。同时, 了解古诗的 写作背景有 助于学生感 悟诗情，深 入体会诗人 的情感。食）2.齐读课题。预习效果检测1 .交流资料，了解寒 食节。（1）同学们，通过预 习查资料，你们对寒食节 一定有所了解，谁来分享 一下呢？（2）指名学生说。（3）教师小结。2 .了解作者韩朝。3 .指名学生读诗。（-）精准
8、释疑1 .自由读诗，结合注 释说说诗句的含义。2 .解释词语。3 .解释诗意。（1）指名学生说。（2）春城无处不飞 花，寒食东风御柳斜。春天的京城到处都飘 散着落花，寒食节里御花 园中的柳树在春风中摇 曳。（3）日暮汉宫传蜡 烛，轻烟散入五侯家。日落天黑，皇宫里忙 着传送蜡烛，蜡烛燃烧时全班齐读课题。生交流：寒食节也称“禁 烟节”“冷节” “百五节”， 在冬至后的第105天，清 明节前12天。这一天， 人们禁烟火，只吃冷食。 在后世的发展中，逐渐增 加了祭扫、踏青、荡秋千、 踢蹴鞠、斗鸡等风俗。学生交流：韩姗（719 788）,唐代诗人，字君 平，南阳（今属河南）人, 是“大历十才子”之一。
9、天宝十三年（公元754年） 考中进士。建中年间，因 作寒食而被唐德宗所 赏识，最终官至中书舍人。 韩翔的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广。学生回答答。（春城无升起的轻烟飘进了王侯贵 族之家。（三）精准训练1 .这首诗中哪些句子 描写了春意？2 .诗人说“无处不飞 花”而不说“处处飞花”， 为什么？3 .谁能说一说“飞” 字用得好在哪里？ 教师总结。4 .“寒食东风御柳斜” 这句诗的重点是什么？5 .探讨：寒食是按 什么顺序描写的？诗中描 写了哪些景物？6 .寒食节那天全国禁 火，夜幕降临后，大地一 片漆黑。但在皇宫里却出 现了一个怎样奇特的景象 呢？是谁可以享有如此特 权？如果你是长安的百
10、 姓，看到这些你会有什么 感受？7 .”日暮汉宫传蜡烛, 轻烟散入五侯家”有何深 意？8 .指导学生背诵全处不飞花，寒食东风御柳 斜）预设生：“飞”字极富动感, 不仅有助于表现春天的勃 勃生机，还说明了诗人在 描写时措辞之精当。“飞 花”就是指落花随风飞舞, 这是典型的暮春景色。不 说“落花”而说“飞花”， 这是明写花而暗写风。一 个“飞”字，意蕴深远。预设生：按从白天到夜晚 的时间顺序描写的，描写 了落花飞舞、杨柳摇曳、 轻烟四散等景色。“一切景语 皆情语。”先 逐句理解， 再分析诗中 描绘的景 色，由这首 诗的意境体 会诗人的感 情。从所写 景物分析寄 托的情思， 是对主题的 一个升华，
11、环环相扣， 便于学生理 解，引导学 生层层深 入。生谈自己的感受。诗。9 .总结。板书设计教学反思寒食 白天一一飞花飘柳 日暮一一走马传烛在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是 重点。首先就要检查预习情况，让学生在 读准确的基础上，引导学生借助文中注释 理解诗句。学科语文年级六年级上课日期备课人使用人教学目标1 .了解古诗十九首相关常识。2 .品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之 情。教学重点正确、流利、有感情的朗读全诗，了解大意并背诵。教学难点理解诗歌内容和诗歌中蕴含着的民间传说。教学准备1.设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分课题3.古诗三首迢迢牵牛星课时2课时析
12、。2 .设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3 .针对教学重难点设计课堂巩固训练单。4 .根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动过程教师活动学生活动设计理念二次备课（-）精准检测1 .教师谈话：大家一 定诵读过这样的句子一一 “关关雎鸠，在河之洲1”， 这是诗经中人们的浅 唱；“江南可采莲，莲叶何 田田”，这是汉乐府中人们 的歌咏。2 .今天我们要学习的 古诗，取法于诗经和 汉乐府，但也有它独特的 魅力。让我们一同走入古学生交流收集的关于 牛郎织女的民间传说。激发学生学 习古诗的兴 趣，并引导 学生回忆所 学或所了解 的古诗，将 学生带入学 古诗的氛围中。诗十九首中的第十首迢
13、迢牵牛星。（板书诗题： 迢迢牵牛星）3.指名学生读诗题。（-）精准释疑1 .学生自由读全诗。 教师提出要求：读准字音, 把诗读通、读顺。2 .课件出示易读错的 字。3 .指名学生读字。重点强调:“纤”读“xi dn”； “脉脉不得语”中的 “脉”读4 .读出节奏。5 .读出韵味。6 .教师范读。7 .自由练读。8 .学生齐读。教师小结。（三）精准训练1 .导入。2 .自读自悟。织女（河汉女）思念 牛郎。织女是全诗的主人 公。这是一首相思之作， 感情基调较为哀怨。4 .读完这首相思之 作，如果用一个词语来抒学生自由读全诗。1 .学生通读全诗，思 考：这首诗写了一个什么 故事？抒发了一种怎样的 情
14、感？2 .讨论汇报。3 .用一个词来形容你 读完诗的感受。读得正确， 读出节奏， 读出韵味， 使学生在逐 层提升的诵 读中感到学 习古诗十分 有意思、有 情趣，为熟 读知意打下 基础。发你读后的感受，你会用 哪个词语呢？指名学生回答。（板 书：伤感）5 .如果用一个词语将 诗中传递的情感描摹出 来，你认为哪个词语最合 适？（板书：相思）6 .带着这样的感情， 再读诗歌，体会一下，诗 歌借助了哪些语句来传递 这份相思的伤感与哀怨 呢？指名学生答。7 .分小组讨论交流古 诗意思并分小组讨论织女 在这首诗中的形象。8 .齐读古诗。9 .在本课中，运用了 “迢迢、皎皎、纤纤”等6 个叠词。这些叠词无论
15、是 用于描摹景物，还是刻画 人物、叙述情境，都在反 复吟咏中创设出缠绵的意 境。10 .自由读诗，读出叠 词的韵律美。1 .学生思考：歌借助了哪 些语句来传递这份相思的 伤感与哀怨呢？2 .指名学生答。3 .小组合作探究。全班齐读全诗。诗词的教学 重点在想 象、品读、 悟情。在学 生自主感悟 的基础上， 引导他们进 行交流，在 关键处给予 指导。最后 紧扣人物心 情，用一连 串的问题引 导学生思 考，让学生 反复品读诗 句，读出诗 词背后的那 份情，掀起 课堂教学的 高潮。设计板书设计迢迢牵牛星牛郎织女 相思之情教学反思让学生在充分朗读的基础上，读出韵味, 感悟古诗所传达的情感。例如，在读中感
16、 悟诗人韩翻借古喻今，对现实不满的情 感；在读中感受诗人王建因思念家乡、思 念亲人而倍感孤独寂寞的思想感情。课题3.古诗三首十五夜望月课时3课时学科语文年级六年级上课日期备课人使用人教学目标1 .正确、有感情地朗诵这首诗，并背诵古诗。2 .感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。3 .学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化 的认同感。教学重点感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。.教学难点了解诗中讲的节日习俗，感受始终体现的传统文化内涵。教学准备1 .设计预学指导单，对预学指导单的完成情况进行整理分 析。2 .设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。3 .针对教学重难点设计课堂巩固训练单。4 .根据课堂教案相关内容制作教学课件。教学活动过程教师活动学生活动设计理念二次备课(-)精准检测1.中秋佳节即将来临，在 这个传统佳节里，我们会 做些什么呢？(吃月饼， 赏月)2 .圆月，是中秋的象 征。中秋的月亮，总是带 着些平日里没有的味道， 引得古往今来的文人墨客 忍不住要对月提笔，一抒 己志。3 .今天我们就来一起生思考在中秋节有什 么习俗。1.生交流读了课题以学起于思，学生的思维 活动，总是 由问题开 始，又在解 决问题的过 程中得以发 展。思，能 增强学生的 求知欲，打 开学生思维