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1、5.1工具的妙用教学设计【教学分析】在本单元之前,学生关于工具与仪器已经具备了一定的学习经历，知道了使 用工具可以更加精确 便利和快捷。到了高年级，从本课开始将侧重于对简单机 械的学习，注重了解人类对简单机械的设计与使用。【教学目标】(1)知道完成某些任务需要特定的工具,并体会工具在生活中改变力的方向 大小，以及控制物体的运动状态等方面的作用。在解决生活中实际问题的体验中明确探究方向，在观察与实践的基础上 提出有针对性的假设。(3)对事物的结构、功能、变化及相互关系产生探究的兴趣;能接受别人的批 评意见,反思、调整自己的探究;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组 各成员的意见,形成集体
2、的观点。【教学准备】(1)材料准备:完成挑战:画有一个圆的白纸、螺丝钉、木块、粗铁丝、聊 入铁钉的木板 老虎钳 螺丝刀、圆规、起钉锤、 手工剪刀、转笔刀 镜子、指 甲钳、瓶起子。工具的本领:修枝剪、 内六角扳手 花边剪刀 手摇绞肉机、 绳索滑轮、压蒜器。(2)活动场地:教室。【教学过程】本课由三个主要活动组成:比照徒手和使用工具完成相同任务时的不同体验; 观察和分析一些不常见的工具的结构和功能;对建造金字塔搬运巨石的工具及 使用方法进行假设。教学过程中应着重关注学生的亲身体验和科学思维的开展。(1)导入活动:完成挑战。师:这节课,我们先完成四个挑战任务,分别是撕一个圆 把螺丝钉拧进木块 里、折
3、断一根粗铁丝和拔出钉进木板里的铁钉。操作时不能使用任何工具，大家 能徒手完成这些任务吗？动手试一试吧。操作时戴上手套,注意不要伤到自己。(学生分组逐一进行实践尝试)师:挑战得怎么样了？大家有什么体会吗？生:我挑战的是徒手撕一个圆,我们小组里我觉得我撕得最好了。师:那把你的作品拿出来给大家看看吧。（学生展示作品）生1：还是不够圆呀！生2:不用工具很难的。师:其他挑战呢？生:也都不好完成,要是有工具就好了师:看来徒手完成这几件事有一定困难，有同学也提到想用一些工具去完成。师:既然同学们提到了工具，那么老师为大家带来了一些生活中的常见工具。 请大家找一找,这些工具中有没有能在我们挑战任务中使用的,然
4、后再借助工具 试一试。（学生分小组观察工具、选择工具、动手操作）师:使用工具与徒手相比拟,完成相同的任务有什么不同的体验吗？生1：使用工具比徒手更省劲儿。生2:使用工具比徒手方便、容易。生3:使用工具更省力,就像我的力气变大了似的。生4:画圆就得用圆规才能画得更圆。生5:起钉子就得用起钉锤才方便。师:人类创造了很多工具,这些工具为我们的生活带来了很大的帮助,并且有 些任务需要用的工具还很特别。（2）作出假设:工具的本领。师:这里有几种工具,我们可能不熟悉,但是可以通过观察、分析它们的结构, 再结合自己的生活经验，动脑筋猜一猜它们可以帮助我们做什么事情（出示几种 一般家庭生活中不常见的工具:修枝
5、剪、内六角扳手、绳索滑轮、压蒜器 手摇 绞肉机、花边剪刀等）。（学生分组观察研究）师：自选一种工具，向大家介绍一下你们小组的研究结果。生:这把应该是剪刀，有刀把和刀刃儿,我猜它可能是剪树枝用的。师:对，它叫修枝剪。生1:这应该也是一种剪刀，可是它的刀刃不锋利，我猜不出它是剪什么的。生2:我观察发现这把剪刀的刀刃很漂亮,刀刃儿还能换,它是不是剪彩纸做 花边用的呢？师:你真聪明，是个爱思考的孩子，它就是剪纸用的花边剪刀。生：这个工具应该是拧螺丝用的，但我不知道它的名字。师:它叫内六角扳手,是一种专门拧内六角螺栓用的工具。而且有专门的型 号，拧大螺栓要用大扳手,拧小螺栓要用小扳手。生1：这个工具我家
6、有，妈妈拿它压蒜瓣儿，叫压蒜器。生2:这个工具有个摇把,里面有三个刀片,应该是用来切菜或者肉的。生3:它叫绞肉机吧。生4:我家的绞肉机是用电的,这个不用电,而是用手摇的,应该叫手摇绞肉 机吧。师:是的。生1：这个我不知道是什么。它有一个会转动的轮子，轮子边上有一个凹槽。生2:这个真没有见过。师:你知道凹槽里可以放什么吗？生:可以套上绳子吧？师:对,这是一个可以套进绳子的轮子,老师给大家讲一个故事。.(教师讲述像像族孩子利用动滑轮滑绳索过江的故事并展示图片)师:这种工具叫滑轮,虽然它不大,结构也很简单,却帮助了这些可爱的孩子 们。听完这个故事大家有一什么感受呢？生1：我们应该向他们学习。生2:我
7、们比他们幸福多了。师:在日常生活中，如果我们遇到了一种比拟陌生的工具或机器,可以先看说 明书,或者像今天这样,通过观察结构去思考它的功能。(3)迁移应用：埃及金字塔建造之谜。师:让我们从现代一起穿越到古代,到古埃及去看看。这是金字塔,它是古埃 及法老的陵墓。著名的胡夫金字塔是用230万块巨石垒起来的,每块石头的平 均重量超过2吨，最大的超过100吨。把这些巨石运到建筑地点后，古埃及人 面临一个难题:怎样将这些巨大的石块运到塔上面去呢？猜一猜,古埃及的建设 者们是怎样利用工具解决这个难题的呢？生1:可以用吊车,我见过大吊车吊东西，很厉害的。生2:那个时候有吊车吗？生3:用人抬可以吗？不过要很多人
8、才行。生4:应该是用工具帮助运的，但是用什么工具就不知道了。生5:是不是给大石头下面装个轮子推上去的呀？师:在接下来的几课里,我们将分别研究几种简单机械,这些简单机械都能帮 助我们用较小的力抬动较重的物体。等我们在这个单元研究完这些简单机械之 后,再回过头来思考这个问题,相信大家一定会找到解决方法的。【教学反思】课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工具。在这活动 中我布置同学回忆自身在生活中曾经使用过的工具，以调查表的形式展示出来。 然后是统计自身组的同学功用过多少种工具。课堂气氛很好！同学统计的工具不 少，应该说我们的同学还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比方:
9、剪刀、菜刀、老虎钳、锤子、镜子、螺丝刀等等，但有同学统计出了：铅笔、文 具盒、电饭锅、 杯子等等一系列的生活用品。其二，选用什么工具好。在这一活 动中，布置同学分组动手试一试用什么哪些工具能把钉在木版里的铁钉 图钉和 螺丝钉起出来，并做比拟：哪种工具用着更省力且方便。目的为了让同学在交流 研讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我 们带来方便和省力。最后对教科书上的几项工作进行研讨，选择使用滑轮、斜面、 杠杆，让同学对工具和机械进行再一次的观察，最终让同学明白什么是简单机械。整堂课下来同学兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活动，引出“机 械”时，同学还是犯迷糊。关于机械的定义，书上的定义给我模棱两可的感觉， 书上是这样论述的：在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知 道这个“省力”是针对力学上的，但是很多小朋友对省力的外延无限地扩大化； 还有对其另一个中心词“方便”，小朋友对其也非常模糊；据我了解，原五上教 材对“省力”也没有明确地定义，现在突然提出，小朋友自然而然对其的定义会 扩大化，于是他们自然会想到“电饭锅”、“铅笔”。.