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1、XXXX中学2022-2023学年度教学工作总 结本学年我校结合市教研中心提出的重点工作，立足学情, 群策群力，精准定位，以“夯实基础、养成习惯、提升素质、 形成能力”为目标，全面推进教学工作稳步开展，努力开创教 育工作新局面。一、多措并举，促推全科阅读深化学科阅读模式的探索。通过近三年的全科阅读教学的 探索与实践，我校提炼出基于问题解决的有效阅读四步模式: 通读知其意一一画读明其质一一联读融所学一一选读解所惑。 每个学科结合校级四步模式融合学科特点利用课堂、课外指导 学生有效阅读、解决相关问题。具体活动：1 .晨诵经典，浸润身心。利用早读的时间让学生诵读教学 楼走廊上张贴的唐诗、宋词、元曲，
2、感受中华传统文化的博大 精深，增强学生的人文素养和文化内涵，提高学生的文化品位 和审美情趣，陶冶学生的情操和爱国情怀。2 .名著导读，学会阅读。学校每周二专设一节名著导读课, 语文教师对学生进行阅读方法的指导，让学生掌握多种阅读方 法，学会阅读。3 .课外阅读，形成习惯。各学科推荐课后阅读书目、提供阅读素材，学生根据自己的喜好选择阅读内容，每天坚持2030分钟，每周坚持写400字以上的高质量的读书笔记。帮助学 生养成良好的阅读习惯。4 .学科阅读，提升素养。各学科教师在课堂教学中指导学 生有效阅读的方法，让学生能从阅读素材中快速获取有用信息, 对问题进行分析，实现解决问题的目的。5 .成果展示
3、，激发兴趣。每个年级定期开展具体的阅读活 动。包括圈点批注展评、读书笔记展评、主题手抄报展评、读 书征文比赛、主题演讲会、读书交流会、亲子共读等，让学生 在活动中体验阅读的快乐。二、扎实推进，深化习惯养成.强化指导提高学生“写”的能力每天中午安排1015分钟的语文或英语练字时间，让语 文和英语老师分别到班进行书写指导，对学生的不规范的坐姿、 执笔姿势进行反复纠正。每两周对学生的书写成果进行限时测 评，每月对学生的优秀作业进行展评，每学期对学生的优秀卷 面进行展示，让学生享受成功体验，激发训练动力，提高学生 的书写水平。1 .搭建平台提高学生“说”的能力课前5分钟演讲，让每个学生都有机会走上讲台
4、进行口头 表达。课堂上“师友互助”、交流展示解题思路、总结解题方 法、自评他评，让学生大胆地“说”。通过举办演讲比赛、学 习经验交流会等方式，提高学生“说”的能力。2 .大胆放手提高学生“做”的能力在阅读教学和单元教学中，任课教师结合学科特点指导学 生“做思维导图”，提高学生的阅读理解能力，养成学生联想 思维的习惯和寻求事物之间内在联系的习惯，从而开展学生的 思维。三、打通壁垒，推进学段衔接（一）发挥九年一贯制学校的优势，做好小初学段衔接。1 .摸清情况，平稳过渡。初一年级的各学科老师，特别是班 主任，要通过查阅学生小学时的档案、成长记录袋，通过与原 小学班主任、学科老师、家长、同学等的交流或
5、问卷的方式了 解初一新生在小学时的品行、个性、特长等，在此基础上，尽 可能顺应小学老师的管理方法，把工作做得更细致一点，使刚 进入初中的孩子感受到老师的关爱，能更快地适应初中生活。2 .家校沟通，成功过渡。通过召开家长会、微信公众号、 家访等方式，让家长了解孩子由小学进入中学后的种种生理、 心理变化，中、小学在管理、教学等方面的不同之处，指导家 长如何陪同孩子尽快适应初中学习与生活、如何引导孩子养成 哪些良好的行为和学习习惯等，让家长能协同学校共同做好学 生的学段衔接教育，让学生能更快、更好地投入到初中学习生 活中。3 .联合教研，共谋策略。创立中小学教师交流平台，相互切磋、相互交流、共同探讨
6、促进学生可持续开展的有效策略。 本学年重点将初中课堂教学中的“师友互助”学习模式与小学 中高年级进行有效对接，提高学生合作学习的能力。（二）依托教研中心的引领，做好初高学段衔接。L习惯衔接。依托教研中心对各学科的习惯要求，结合我 校学情，形成各学科的专项习惯培养要求的评价标准；通过对 试题的研究，各学科针对不同题型归纳出答题策略。2 .知识衔接。依托各科教研员下发的初高学段知识衔接台 账、衔接素材，及名师工作坊组织的初高衔接课例观摩与研讨 等活动，各学科进行专题研讨，通过全科阅读、导学案的设计、 分层作业、试题的编制等形式，做好初高相关内容的衔接。3 .教学法衔接。依托教研中心组织的师生走进高
7、中活动, 让初四学生了解高中与初中学校生活与学习上的差异，帮助学 生开掘潜能，规划未来。让参与教师交流高中教学模式，促进 学科教学的整体性协同开展。四、多元教研，提升教师素养（一）课堂教学探究1 .板块化教学夯实双基。通过板块化教学实现“目标一教 学一评价”的一致性，“一目标一板块”、“一板块一达标”， 有讲必练、有练必测、有测必评、有评必补，保证课堂教学的 达成度。2 .基于学情分析下的有效教学策略研究。与育黎初中开展 的语文、数学两个学科联合教研活动，从课堂教学中的板书设 计、教师巡视、合作学习、反应矫正、评价的方式、提问的覆 盖面等角度关注学情，探讨提升授课效率的有效策略。3 .专题式课
8、例研磨活动改进课堂教学模式。借乳山市优质 课堂大赛、优课评选之机，各教研组采用主题式“一课二上三 讨论”的课例研磨方式，对新授课模式进行深入研究；冬教活 动中对复习课授课模式进行打磨；期中考试后对讲评课的授课 模式进行研讨。教研员及名师的进校指导，为我们的课堂教学 改革指明了方向。（二）试题研究组编本学年要求每位教师对所教学科近三年的期中、期末试题、 中考试题进行研究与分析，将知识点和能力点进行汇总，从中 发现教学过程与考核评价过程中存在的缺乏，总结经验，找出 对策和方法，把握教学的重难点。通过学习课程标准、教材研究、学情研究、试题研究，借 助于教辅资料、网络平台，提高教师的组题、命题能力。包
9、括： 课此题的改编、拓展；练习题、作业题的精选；课堂检测题的 编制；高质量的期中、期末综合题的编制。（三）反思助力提升教师的专业成长离不开反思，教学反思是一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师成长 的重要途径。为此，我们要求每位教师每周针对某一节课或某 一教学片段写一篇高质量的教学反思。五、承前启后，今后工作方向.强化课堂教学“深度学习”的研究。通过对思维可视化、有效追问、教学评一致性的深入研究，推动“深度学习”扎根 于课堂教学，促进学生思维能力的提升。1 .强化教学常规管理，狠抓过程落实。通过网络资源、走 出去、请进来、联合教研等方式，提高教师的教与研的水平, 尤其是在弱势学科方面如历史、地理、化学三个学科上要狠下 功夫，促进各科均衡、协调开展。2 .强化信息技术与课堂教学的整合工作。借助于信息技术 应用能力提升工程2.0的实施与推进，优化教育教学手段，通 过丰富多彩的教学方式激发学生兴趣，深化课堂教学改革，促 进教学效果的提升。今后的工作中，在上级领导的关心支持和教师团队的拼搏 努力下，我们必将迎难而上，善于钻研，勇于创新，敢于实践， 为学校教育教学质量的提升再创佳绩。