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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计-新人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一、教材分析：乌鸦喝水是小学语文人教课标版一年级下册19课。课文讲的是一只乌鸦口渴了，想到办法喝到瓶子的水的故事。展现了小乌鸦聪明智慧的形象。全文语言简洁，内容明了。设计理念：语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师将采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想
2、象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。二、教学目标：1、知识目标：认识“乌、鸦”等九个生字。2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。三、教学重、难点：1、理解“乌鸦”是怎么喝到水的。2、正确区分“喝”和“渴”字。四、教学准备：瓶子、小石子、乌鸦头饰、课件。五、教学过程：（一）、导入课题1、猜谜语，引出乌鸦。2、课件出示图画。请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会师：谁能用一句最简短的
3、话，说出这幅图画的意思。看图说见解，训练概括能力，发展语言师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。（二）、初读感知，认识生字1、学生自读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。2、认识生字。3、游戏：巩固词语。4、比较“喝”和“渴”，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）课件出示。在文中找到句子，读一读。（三）、品读感悟，理解全文1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。出示课件：体会“到处”表现的乌鸦的心情。乌鸦到处找水喝，
4、“到处”是什么意思?大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦“到处找水喝”的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）体会乌鸦口渴着急、难受的心情（2）播放动画，思考：找着了水，为什么一开始喝不着呢？乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（看图：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（4）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可
5、是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。板书：喝不着水（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。2、学习第二自然段。乌鸦喝不着水真难受啊！那口干舌燥的乌鸦怎么办呢？“算了，还是不喝了吧！”你觉得你会怎么做呢？让我们看看乌鸦怎么做的。（1）请女生读第2自然段。播放乌鸦“想办法”的课件。他看到了什么想到了什么呢？看见许多小石子就能想出办法，“少许”行吗？“小石块”行吗？（2）指导读“想出办法来了”是慢慢想。板书：想办法3、学习第三段。乌鸦看到小石子想出什么办法了呢？美美地读读第3自然段，用自己的话说说。（1）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察
6、：瓶子里的水有什么变化？“一个一个地放”是怎样放？学生上台演示。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放几个后，师示意生暂停。）（问同学）：这样是一个一个地放吗？把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？）（2）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（3）用“渐渐”说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同桌互相说）（4）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后
7、一句话。板书：喝着水四、朗读课文，启发学生。1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。五、指导背诵。1激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。板书设计：19、乌鸦喝水喝不着水想办法喝着水五、教学反思
8、：在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。在教学中，我们几位一年级语文教师是这样做的：一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“
9、哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！-