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1、乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计一年级语文下册乌鸦喝水教学设计 一年级语文下册乌鸦喝水教学设计 教学目标 1、相识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情改变。 重点难点重点：识字写字 难点：朗读课文 教学流程 一、激趣导入 1、小挚友喜爱猜谜语吗？竖起耳朵细致听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟真聪慧，出示字卡，（乌鸦），有什么好方法记住他们？ 师：小挚友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦 2、咱们这节课一起来学习一篇好玩的课文，
2、板书课题，一起读。 二、初读感知，学习生字 1、请小挚友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。 2、集中识字：口渴喝水瓶子 石子 方法 慢慢 （1）小乌鸦请来了今日的词语宝宝，小挚友自己读一读，不会的可以问问同桌的小挚友。起先吧。 谁情愿当小老师带大家读一读。 咱们不拼拼音，读两遍 （2）这些红色的生字是今日我们要相识，请小挚友跟你的同桌探讨探讨你的记字方法。 谁情愿和大家共享记字方法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起） 有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”须要水三点水，“喝”水要用嘴口字旁） （3）去掉拼音还认得吗？ 3、咱们来玩个放飞气球
3、的嬉戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？ 4、生字都已经会读了，信任再读课文，你肯定会读得更通顺。边读边标出自然段。 5、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边视察插图，你都知道了什么呢？ 生：乌鸦找水喝，后来找到了。 师：你真会听故事。 三、看图学文，朗读感悟第一自然段 1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？ 问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝） 引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找） 2、其他小挚友细致视察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞） 问坐的孩子，你觉
4、得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话 采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读 3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？望见了水，你的心情怎样？ 快乐地读一读 大家一起读，共享小乌鸦找到水的欢乐。 4、小挚友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着） 为什么喝不着？ 好不简单找到水，却喝不着，心情怎样？ 出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 难过地读一读 生气地读一读 焦急地读一读 带上你的感受一起读 5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想方法，你会想些什么方法呢？ 6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么方法呢？咱们下节课在来学习。
5、 今日我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很焦急，找到很兴奋，喝不着有很焦急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情改变。 请小挚友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。 7、小挚友们，咱们依据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来 8、这节课，老师真兴奋，小挚友学得很专心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交挚友，有信念写好它们吗？ 四、指导写字 （1）可、石 请小挚友视察这两个字，你都发觉了什么？ 生：都有口 师：细致看看这两个字的口有什么不一样？ 生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。 师：小挚友，视察真细致。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中
6、间稍长，接着写口字，口字最终一横压在横中线左侧，最终一笔竖钩紧靠竖中线。请小挚友，打开生字本上描红两个，写两个。 师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师信任小挚友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。起先写写吧 （2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右） 要写得左窄右宽 能帮找找挚友嘛？ 看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最终一笔是点 请小挚友也在生字本上描两个，写两个
7、评价 这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些须要改改的。 小挚友真聪慧，会评字，又会修改自己的字，信任你们得字会越写越好。咱们今日这节课就上到这里，下课。 五、作业布置：认记本课的生字。 背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。 小学一年级语文下册教学设计 提示： 单元试题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 乌鸦喝水精彩教案设计 教学目标： 1、相识“乌”“鸦”等9个生字，会写“办”、“石”等7个字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说写句子。 3、明白遇到困难应细致
8、视察、仔细思索的道理。 教学重难点 本课的教学重点是识字和写字；难点是朗读感悟，明白遇到困难应细致视察、仔细思索的道理。 课前打算 第一课时 长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子， 教学过程 （一）谜激趣，导入新课 1、师出谜语：身穿黑袍子，样子丑丑的，懂得爱妈妈，是个好孩子。（乌鸦） 2、这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。师板书课题“乌鸦喝水”，学生齐读课题。 （二）、初读课文，学习生字 1、学生借助拼音朗读课文，遇到不相识的字多读几遍，不相识的字看拼音或者请教老师和同学。 2、自己划出要求相识的字，同位互认。 3、小挚友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了 （1）自由拼一拼，读一读 （2）集体拼读。
9、 （3）老师随意指看谁能读出。 4、去掉拼音读 5、集体沟通：自己是运用什么识字方法记住这些字的。 6、巩固嬉戏：我把生字送回家。 （三）、看图、朗读、感悟 投影出示第一幅图： 1、看图：小挚友看这幅图，图上画的是什么？ 2、小挚友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读一读。 3、谁情愿读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？ 4、出示大屏幕（第一自然段） 谁能读出乌鸦非常口渴、特别焦急的语气？ 5、指名读。 6、谁能加上动作读一读。 7、同位互读。 8、齐读 投影出示其次幅图 这只乌鸦的确特别焦急，可是光焦急也不行呀，得想方法呀，乌鸦想出了什么方法？小组内合作学习2、3自然
10、段 1、小组内读。 2、说一说乌鸦想到什么方法？ 3、指名读。 4、看图体会乌鸦喝水时的兴奋。 5、指导学生用兴奋的语气来朗读2、3自然段。 6、指名读。 7、谁情愿做这一只聪慧的乌鸦把乌鸦的方法演示给大家，其它同学细致视察，你发觉了什么？（瓶子里的水慢慢上升了） 8、用“慢慢”说话。 （四）、拓展延长 假如瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内探讨，看哪个小组内的方法好？ （五）小结： 同学们，这节课你们有什么收获呢？ 乌鸦喝水(人教版一年级教案设计) 乌鸦喝水 教材分析 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定
11、会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 教学目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并
12、背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在找挚友的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重
13、指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然
14、而然地达到以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，
15、同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】 2看谁写得最好。 kbnfzho 板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 口又小喝不着 放石子喝着 一年级语文下册教案乌鸦喝水教学设计 一、导入课题 1同学们，你们相识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们仔细视察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗？ 2你们听过哪些关于乌鸦的故事？ 3引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字爱好，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的学问积累，达到从旧知到新知的牵引
16、过渡。】 二、激趣引文 1读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？ 2你能通过自己的努力自读课文吗？假如碰上生字该怎么办？ 三、读文反馈 1在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想方法。（在学生反馈的基础上，老师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。） 2师生互动猜词嬉戏，考查字词识记效果。 （学生依据出示的词语，以动作演示，老师依据学生动作猜出词语。） 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设
17、置，师生全员参加互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！ 2老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读
18、表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难受，很悲观，很苦恼） 3说一说，读一读：应当怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读） 4创设情境：假如是你，喝不到水会怎么办？ （引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神） 灯片二： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 1学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解） 2指导读： 仿照读：你能像
19、老师这样读吗？（激励仿照） 挑战读：还有谁向老师挑战？（激励学生有创建性地朗读） 3体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪慧、才智；乌鸦喝着水的兴奋心情） 4演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子） 5发觉：同学们在演示中发觉了什么？（理解“慢慢”并运用“慢慢”一词说话） 6赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（老师扮演乌鸦在课堂上飘舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈） 7儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，慢慢地喜爱上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（老师出示儿歌，学生拍手朗诵） 乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想方法。 一个一个石子放，困难再大也不怕。 8思维拓展：同学们，假如瓶子旁边
20、没有小石子，那该怎么办呢？启发学生依据当时的状况以及自身的生活体验，说出一些可行的方法。 【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在详细的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也奇妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、慢慢），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪慧能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】 五、课后延长 1读一读：读一个关于乌鸦的故事，实行读书汇报会。 2试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种方法能喝到水吗？ 【设计意图：新课标主见语文阅读应向课外延长，向生活
21、开放。乌鸦渴水是一篇传统教材，老师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆试验，敢于怀疑，学会更为客观地相识事物。】 小学语文乌鸦喝水教学设计 教学目标： 1、相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的? 课前打算： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、(出示玩具“乌鸦”)看，谁相识这只鸟? (出示生词“乌鸦”)谁相识这个词? 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦挚友打声招呼? 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐
22、读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗? 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想方法解决; 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议? 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗? 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们? 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了?或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、接着质疑。 指名说说
23、还有什么不懂的地方想请教大家吗? 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题?是从课文的哪一处领悟到的? 快帮乌鸦来告知大家。 3、随机解决重要的学问点。 1)从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水? 理解“到处”-表演、体会(会怎么想、怎么说)-指导朗读第一句。 教学“渴” 2)联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3)试验理解“乌鸦是怎样喝到水的?”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回来整体，总结全文 1、有感情的自由朗读课文。(也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高) 2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文
24、讲了一件什么事? 两句话呢?一句话呢? 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。 五、指导背诵 六、课本剧表演 七、巩固生字、词 1、认读生字卡片。(形式要多样，要生动活泼，能充分吸引学生的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升?回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 板书设计 乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水 教案教学设计(老师绽开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么?充分发挥课文有插图的特点，供应学生说的机会生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶
25、子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。看图说见解，训练概括实力，发展语言师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小挚友们想不想知道?生：(集体)想!让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。师：说说“喝”的字形。生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。诱导学生把自己的意思
26、表达清晰，把话讲完整生：“渴”字和“喝”字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像其次声，口渴。师：请这一行小挚友朗读第一段。(学生按依次朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是到处。生：“到处”就是四面八方。师：几个小挚友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。(老师在田字格中写可很着办指导学生学习“很”字，留意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小挚友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同
27、学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。师：请小挚友依次朗读其次段课文。(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上的第一幅插图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。(老师范读其次段课文。然后指导学生朗读。学生读
28、得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“可是”。师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言师：你有什么问题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?听课老师争论：问得好!师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。听课老师啧啧赞扬老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师“引”，学生“发”，广开学生言路。师：乌鸦想
29、了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。学生看其次幅插图师：大家读第四段的第一句。(学生读)师：再看第三幅插图。(学生看图)师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(学生各抒己见。有一学生举手)师：你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?只“引”不“逼”，让学生质疑问难(老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。)师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为
30、石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。(学生齐读课文)师：请小挚友再读一遍课文。师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗?生：(集体)：喜爱!师：为什么喜爱?生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我
31、们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一 学习目标 1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 课前打算 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小挚友，相识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 初步感知课文内容 1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说） 2.学生自
32、读课文。要求读准字音，读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝渴（口“渴”须要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 比一比：乌鸟鸦鸭石右 2.全班沟通认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 视察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。 2.“办”字中的撇是竖撇，留意视察左右“点”的区分。 3.生练写。先描红，再练写。 老师巡察检查，发觉问题刚好订正。 其次课时 猜谜语引入，朗读
33、课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 引导理解 1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。可是光焦急不
34、能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。 4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请细致视察，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了） 想想在生活中还有什么可以说“慢慢”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。 5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ 提示方法： a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜爱的方法背。 （学生练习背诵，
35、全班试背） 启发想象，激励创新 1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。 2.学生思索。 3.引导学生对想出的各种方法进行评议。 学生谈体会，老师总结 小学语文一年级教案乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 课前打算：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候须要喝水？依据回答教“渴”与“喝”比较。
36、 3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮助。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反馈教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4“到处”表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能
37、有感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A理解“慢慢”并仿造说句。 B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1理解乌鸦心情改变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2通过多种形式进
38、行朗读课文。 3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 乌鸦喝水教学设计（人教版一年级） 设计理念 语文课程标准强调：低年级语文教学应注意识字、朗读，同时还要“让学生宠爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，老师应实行各种方式激发学生识字爱好，提高识字效率，创设同等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、老师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、特性化。 教学目标 1.创设轻松开心的教学情境，引导学生自主识字。 2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培育阅读爱好，体悟乌鸦喝水过程中心情的改变。 3.引导学生懂得只有动脑筋才
39、能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。 教学打算 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1.同学们，你们相识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。)请同学们仔细视察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相像之处吗? 2.你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。 【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字爱好，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的学问积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1.读题激趣质疑：
40、同学们，你们想从课文中了解什么? 2.你能通过自己的努力自读课文吗?假如碰上生字该怎么办? 三、读文反馈 1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想方法。(在学生反馈的基础上，老师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、慢慢、小石子、一个一个地”等。) 2.师生互动猜词嬉戏，考查字词识记效果。 (学生依据出示的词语，以动作演示，老师依据学生动作猜出词语。) 【设计意图：每个学生的认知水平、已有学问积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认犯难读、难识的生字，可以更好地敬重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。嬉戏活动的设置，师生全员参加互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不情愿做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快! 2.老师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦