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1、1.1质点参考系空间时间一、教学目标：（一）学问与力量目标1 .生疏质点是一个抽象的物理模型，通过了解在什么状况下物 体才可以看成质点，从而了解物理模型的特点，并通过质点模型的建 立初步体会物理模型在争辩过程中的作用。2 .了解参考系的选取对物体运动的重要作用，了解时间、时刻 和空间与物体运动的关系。3 .生疏到正确选择物理模型和恰当的选择参考系是科学的争辩 方法。（2）过程与方法1、通过举例讲解，让学生明白，在选择参考系时，应选择 使争辩问题简洁的参考系。2、通过教师讲解，师生互动，让学生体会在争辩物体运动 时，在怎样的条件可以把物体看做质点来处理，初步把握科学的 争辩方法。（3）情感态度价
2、值观1、渗透抓住主要因素，忽约次要因素的哲学思想。2、渗透具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。要用进展的眼 光看问题，不要用静止的眼光看问题，事物是进展变化的。二、教学重点：1 .学生会推断物体什么时候能够看成质点。2 .能从描述中推断时间时刻，能在时间轴在标出时间时刻。三、教学难点：1 .理解什么时候物体能够无视大小和外形2 .能从描述中推断时间时刻四、教学用具：五、教学课时：1课时六、教学过程：（一）机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的转变。运动形式：机械运动、分子运动（热运动）、电磁运动（电磁波 的运动）、原子运动、抛体运动机械运动（性质）：（1）平动、转动、振动（2）直线运动、曲线
3、运动、匀速运动、变速运动；匀速直线、 匀速曲线；变速直线、变速曲线。宇宙间的一切物体，大到天体，小到微观粒子都处于永恒的运 动之中。运动是确定的，静止是相对的。（二）质点问：在高速大路上行驶的汽车，车身在平动的同时，车轮在转 动，那我们该如何描述汽车的运动?能不能简化呢？T：先回忆从小学到初中，同学们求过哪些有关运动的问题？S：求速度，路程，时间T:同学们在求这些问题时有没有考虑车轮的转动？S:没有T：在求汽车从甲地行驶到乙地的时间，速度，路程时，我们没 有考虑车轮的转动，而是把车子看成一个整体，也就是看成一个点， 一个有质量的点。物理学中用来代替物体的有质量的点叫质点。1、概念：物理学中用来
4、代替物体的有质量的点叫质点。2、推断依据：假设被争辩的物体大小和外形在所争辩的问题中 可以无视，就可以把物体当成质点。T:物体什么时候能够看成质点？推断依据是什么？同学们先思考争辩沟通的两道题，可以和同桌相互争辩。抽学生答复，学生最多答复到物体的大小和外形可以无视，但 是答不出为什么能无视，因此以后还是推断不出来。地球围绕太阳公转，地球的直径缺乏地球到太阳距离的万分之 一，不是地球与太阳的大小比，而是地球的大小和地球与太阳间距离 的进展比拟，地球的直径比地球与太阳之间的距离小的多，因此可以 将地球看成一个点。在争辩地球各个地区的昼夜长短时，不同的地区，昼夜长短不 一样，因此这时不能将地球看成质
5、点。火车从上海到北京所需要的时间，近点来看，从绵阳到成都。 火车的长度和绵阳到成都的距离相比，火车的长度小得多，因此，火 车的长度可以无视不计，将火车看成质点。提问：假设争辩火车经过一棵树的时间，火车能否看成质点?火车的长度比一棵树的宽度（线度）大得多，因此火车的长度 不能无视，不能将火车看成质点。总结：假设被争辩的物体大小和外形在所争辩的问题中可以无 视，就可以把物体当成质点。【例1】在以下物体的运动中，可视作质点的物体有（）A.从北京开往广州的一列火车B.争辩转动的汽车轮胎C.争辩绕地球运动时的航天飞机D.表演精彩芭蕾舞演员E.参与不米跑竞赛的运发动F.在斜下推力的作用下，沿水平面肯定到的
6、箱子【解析】物体可简化为质点的条件时，在所争辩的问题中，物 体的体积和外形应属于无关因素或次要因素。A、C、E中物体本身大 小比起它的运动轨迹长度或运动范围来说微缺乏道，可以无视其大小 和外形，故可以看作质点:。F中箱子作平动，也可以看作质点，芭蕾 舞演员的表演，有着不行无视的旋转动作，身体各局部运动状况不全一 样，不能当作质点。轮胎在转动过程中，它的大小和外形起主要作用, 不能无视，不能当作质点。所以可看作质点的是（A、C、E、F）练习与评价23、理解：（1）一个物体能否看成质点，完全取决于所争辩问题的性质，而不是看物体实际体积的大小。地球，对我们而言，很大，但是当研 究地球公转问题时，可以
7、看成质点。乒乓球很小，但旋转对球的运动 有较大的影响，运发动在发球、击球时都要考虑，就不能把乒乓球简 洁看作质点。能否看成质点与物体实际的体积无关。大得物体不能看成质点。（X）小的物体能看成质点。（X）（2）同一个物体有时可以看成质点，有时不能看成质点。地球公转时能看成质点，自转时不能看成质点。要用进展的眼 光看问题，不要用静止的眼光看问题。（3）质点是一种抱负模型，实际上并不存在，它是为了争辩的 便利，为了简化问题，而进展的一种科学抽象，不会和实际发生大得 偏差。什么是抱负模型？4.抱负模型保存主要因素（物体的质量）而无视次要因素（物体的大小， 外形，体积）的思维方法，成为抱负化方法。从实际
8、物体中抽象出来 的、被抱负化了得争辩对象称为抱负模型。抱负模型是物理学常用的争辩方法，是对客观存在的简单事物 的一种近似反映。三、参考系1 .概念：要确定一个物体的位置并描述它的运动状况，就要选 定某个其他物体做参考，这个被选作参考的物体叫做参照物，也称为 参考系。从概念中我们可以知道参照物和参考系是一样的，初中提参照 物由于初中的争辩对象一般是一个物体，而高中主要是两个以上的物 体，这些多个物体就构成了参考系。争辩与沟通以飞机驾驶员为参考系：受援者向上运动以救生员为参考系：受援者静止以平台上的其他人员为参考系：受援者向上运动小明：雨滴竖直向下小聪：雨滴斜向右下车向左运动，雨滴相对于车向右运动
9、，雨滴同时还要向下运动。2.结论(理解)：(1)任何物体都可以作为参考系(2)参考系不同，同一物体的运动状况就可能不同。(3)推断运动状况时，被选来作为参考系的物体都是假定不动 的，被争辩的物体是运动还是静止都是相对于参考系而言的。(4)为了解决问题简洁，便利，通常需选取适宜的参考系(5) 一般都选地面或相对于地面静止的物体作为参考系。(6)在同一个问题中，假设要争辩多个物体的运动或同一个物 体的不同阶段的运动时，必需选择同一参考系。3.应用：确定物体的位置，描述物体的运动状况。例：练习与评价1练习：甲、乙、丙三人各乘一个热气球，甲看到楼房匀速上升，乙看到甲匀速上升，甲看到丙匀速上升，丙看到乙
10、匀速下降。那么， 从地面上看，甲、乙、丙的运动状况可能是( )A.甲、乙匀速下降，V V ,丙停在空中 乙 甲B.甲、乙匀速下降，V V ,丙匀速上升 乙 甲C.甲、乙匀速下降，V V ,丙匀速下降，且V v 乙 甲丙 甲D.以上说法均不正确解析：甲、乙、丙三人在观看其他物体的运动时，是以自 己所乘的热气球为参考系的。楼房和地面连为一体,是同一个参考系， 甲看到楼房匀速上升，说明甲相对于地面匀速下降；乙看到甲匀速上升, 说明乙相对于地面也在匀速下降，且乙下降的速度大于甲下降的速度； 甲看到丙匀速上升，那么丙的运动有三种可能：1 .丙静止；2.丙匀速 上升；3.丙匀速下降，但V V在这三种可能的
11、状况下，丙看到乙肯定 丙 甲是匀速下降，符合题意。应选择AB正确。四、空间时间时刻1 .任何物体的运动都在空间和时间中进展的。2点40上课，2点40这一瞬间就开头上课，开头上课是一个状 态，这是与一点相对应的，是时刻。同理，3点25这一瞬间就开头 下课，也是与一点相对应的，是时刻。这两个时刻之间的间隔45分 钟就是时间间隔，简称时间。2 .时间与时刻的区分时间：一段过程时刻：点 瞬间 状态3 .应用：(1)能从描述上区分时间和时刻例.以下计时数据指时间的是(ACD)A、在整个90分钟的竞赛中，甲、乙两足球队“互交白卷”B、他每天都看电视节目“闻早8点”C、列车到站时间晚点5分钟D、高考理综考试的时间是2.5小时(2)能在时间轴上标出时间时刻争辩沟通时间轴的起点0叫做零时刻，时间间隔的单位为Iso第2s末，第3s初，2s时(同一时刻的不同说法)从零时刻开头，经过1s叫第1s末，再经过1s叫第2s末零时刻是开头时刻，叫第1s初，经过1s叫第2s初，再经过 1s叫第3s初。2s时指经过了 2s,即两秒末总结：时间轴上的数字与几秒末对应第2s,前2s第2s是时间还是时刻？类比第三节课，是一段时间是过程还是一个瞬间？第2s是时间，多长的时间？类比第三节课，是一节课的时间还是三节课?一节课，同理第2s是1s长的时间，从第2s初到第2s末1s长 的时间，不是2s前2s指从零时刻开头经过2s