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1、兰亭集序教学设计【教学目的】1 .指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感 慨。2 .指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。3 .指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。第二课时【教学过程】一、集体背诵第一段简要复习第一段内容，导人新课。二、讨论第二段内容1 .教师领读或学生齐读。2 .“俯仰” 一词在这一段中两次出现，意思是否相同？引导学生参看注释， 理解这两句话的含义。3 .本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。4 .提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生 发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕
2、人生重大问 题抒发感慨。5 .结合课后练习（一）中的，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。 讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言； 也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。 下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放 浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍” “静躁”不同，但当“欣于所遇” 时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。 作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化, 终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。板书：人之相与，俯仰一
3、世或晤言一室之内（静）或放浪形骸之外（躁）欣于所遇（快然自足）情随事迁（感慨系之）况修短随化死生亦大矣（岂不痛哉）6 .齐读。指导学生在板书提示下试背诵。三 讨论第三段交代作序目的，引起后人感怀。1 .指名学生朗读。2 .讨论：结尾局部从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殛为妄作”, 表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读 昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出 “一死生为虚诞，齐彭炀为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得 如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚 无主义世界观。3 .如何
4、理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的兰 亭集序，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如 此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述，以便 “后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串 联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。4 .全班齐读。四、归纳总结本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的 无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充满文坛的 当时，显得尤为可贵。五 布置作业1 .背诵全文。2 .完成课后练习三。3 .比拟阅读：课外阅读腾王阁序，比拟与本文在内容和写法上的异同。