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1、小学中年级语文阅读教学教师专业成长摘要：三、四年级学生的认识特点表现为较强的情感性。教师在语 文阅读教学中应遵循感性-理性-再感性-再理性的心理程序来开展 学生的阅读感悟能力，使学生对阅读材料有较深的理解。在中年级语 文阅读教学中，老师应不断创新阅读教学模式，加强自身阅读教学修 养，设计灵活多样的语文阅读教学模式，由形式到内容、由局部到整 体的心理过程组织教学，在提高教师专业能力的同时，也提高学生的 语文阅读学习能力。关键词：小学语文阅读教师专业成长语文阅读教学在小学语文学习中占有重要位置，阅读是汉字的主要 应用局部，写作人员巧妙的应用语文汉族，勾勒想表达的事物或者某 种情怀，因此汉字学习是语
2、文学习最基础的局部。阅读才能提升个人 素养，提升自身情感表达能力。因此，在原有阅读教学的基础上，应 该让小学生拥有丰富的阅读资源，培养学生的阅读兴趣，通过阅读, 在不断提升学生阅读能力和阅读技巧的同时，也培养学生能够初步掌 握阅读内容所表达的内涵，形成良好的阅读气氛，让学生在阅读中借 鉴所学的修饰方法，更好的润色文章，间接的提高学生的写作水平和 对语言文字的应用水平。如何将文本细读巧妙的应用到小学语文教学 当中有效发挥作用，主要有以下几点意见或建议：、以身作那么，通过提高老师自身能力影响学生，让学生掌握阅读方法。在小学中年级语文阅读教学中，作为语文阅读老师，在传统教学中， 已经具备丰富的知识，
3、有自己特殊的教学方法，但是将文本细读方法 应用到实际阅读教学中，对老师本身而言，也是一种新鲜事物，老师 也需要学习相应的方法，熟知应用其中的优缺点，最后熟练掌握，并 到达学以致用的目的，这样才能用自己总结的方法经验教导孩子，在 教学过程中，老师应先备好所教内容，备课内容不仅仅局限于课本上 的内容，还应充分有关资料，让教学课堂变得灵活，营造良好的 学习气氛，激发学生的阅读兴趣，如在讲田忌赛马的故事时，老 师还可引用孙子兵法中的其他故事，以拓宽学生的学习视野，也 可借鉴与其相似的故事，如退避三舍的故事，通过举一反三的方 法，最终得出谋略在先事半功倍，焉有不胜之理和学会隐藏自己, 过多过早的暴露自己
4、会失先机，只能被挨打，知己知彼，方能百战不 殆的佳话。因此，要正确的应用文本细读的方法来提高语文阅读能力， 老师应以身作那么，学习好文本细读的使用方法，才能掌握阅读的技巧, 找出属于自己的教学方式，才能教学生应用好文本细读的方法，并有 效应用到语文阅读理解中，以提高学生的阅读能力，积累丰富的阅读 技巧，为以后的阅读和写作夯实基础。二、有效利用文本细读方式，让学生形成良好的阅读习惯小学语文阅读教学，是对学生学习语文知识，塑造语文学习习惯的 重要过程，因小学生对接受新知识的水平有限，因此，老师应循循善 诱，在教学过程中起到好的引导作用，就语文阅读而言，小学中年级 语文阅读教学的初始阶段，小学生阅读
5、文章，主要以识字为主，不会 体会文章的真正思想，当孩子读完，因为阅读能力有限，对文章所表 达的内容无法做到完全理解，对阅读后的训练题目也很难正确解答。 在这个过程中，老师的引导起到关键作用，首先老师应让学生全文阅 读一遍，主要让学生找到自己不认识的字，通过查字典的方式查询该 字的读法和意思，然后让学生快速阅读一遍，旨在让学生将字串成一 段话，大致了解文章的意思，第三遍才是应用文本细读的方式，让学 生细细品味文章的主要内容和指导思想，学生在阅读过程中，有些句 子读不出所表达的意思，老师可先不急于解释，或许当学生读完整篇 文章，也就领悟到此句话的意思。当所有学生读完后，老师可以以提 问的方式提问学
6、生对这篇文章所讲述的内容或表达的主要思想，随后, 老师以系统的方式，解释每一句话，每个段落要表达的思想，并对文 章的中心思想局部做详细讲解，对文章中所用的修饰手法，做仔细的 讲解，最终到达先将文章拆散，再进行组装，最后让每位学生都理解 文章的中心思想和所用的各种修饰方法。学生只有完全读通文章，对 后面所提的问题就会迎刃而解，或许不同的学生有不同的答法，但最 终的思想都会投靠到文章的中心思想中去。在文本细读过程中，老师 应关注学生的学习过程，针对不懂的地方做认真的讲解。通过不断的 训练，老师在后续阅读中，可先让学生阅读文章，通过学生自身的阅 读，老师可用提问的方式让学生说出文章的大体意思，或在课堂上让 学生独立写出本篇文章所讲述的主要内容。老师在语文阅读课堂上， 还可设置多元化的阅读模式，通过创设问题情景，让学生自主参与到讨论中，以培养学生发散性思维能力，从而到达阅读的目的，提高学 生的阅读水平。小学中年级语文阅读课程中，老师应以身作那么，不断提高自身阅读 潜能，并学习新颖的语文阅读教学模式，吸引学生自主参与到语文阅 读学习中，并在阅读学习中培养学生发散性思维能力，通过老师与学 生的共同努力提高小学语文阅读教学质量。