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1、如何做好初中英语“学困生”的转化摘要:英语学困生转化是一项艰巨的任务，也是英语教师长期的、 共同研究的课题。教师必须正确对待，树立正确的学生观、教学观; 要帮助英语学困生树立正确的学习动机，克服不爱学习的情绪，和学 生建立和谐关系，激发英语学困生的学习兴趣。关键词:初中英语，学困生，转化一、英语学困生的成因。1、学习基础差。一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从农村出来的孩子 或民工的子女，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读 错或担忧读错被人耻笑，结果形成恶性循环。到了初中阶段，随着学 习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终 形成严重的厌学情绪，直接影响
2、了学习成绩。2、学生性格、心理障碍。英语是一门语言学，相对汉语作为母语的中国学生来说，学习起来 是有一定难度，加上学困生对学习英语目的不明确，意志薄弱，有畏 难心理，上课时不积极思考，怕读不准，说不清，羞于开口，久而久 之，就形成消极的、悲观的心理。2、家庭环境不利。常言道，父母是第一任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学 困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己 的孩子沟通与交流，放任自流，一旦考试成绩不理想，不给孩子分析 原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵 造成伤害。二、英语学困生的转化方法与策略。（一）注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极
3、性。1 .接受学困生，建立融洽的师生关系。爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教 师赋予的关心和保护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和 学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发 学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让 他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将 难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们 回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说very good,他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成 了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困
4、生的兴 趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生 与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生 的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。2 .让学困生体会成功的喜悦。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来 说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到跳 一跳就可以摘到桃子的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、 实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲Keep The Candle Burning时，我拿来实验器材，让学生们用7分钟的时间先预 习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语表达，
5、那些学困生的情绪 很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们表达，简单的句子能 很轻松的说出，难点的句子让优等生表达，再一齐背诵，再叫学困生回 答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高，大大增强了他们的自信 心。（二）优化课堂教学，实现分层达标。教师在教学中要成认学生能力的差异，在英语教学过程中要对教学 的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层教学，使学困 生在每堂课上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑 心理。首先，面对不同的学生，给予不同的要求和帮助。我将班里的学生 主要分为三个层次，即A档，B档，C档。并且推弃常规，把学困生组 成的层次叫做A档。对于A档的学生，基
6、本上采用讲授法，甚至还需 要先辅导多层次小步骤的方法，注重实效性。重点是帮助 他们树立学习英语的信心，了解英语的价值，知道英语问题的常规知 识和方法，进行适当的基础知识的训练的巩固，让他们有成功的体验。其次，与分层教学相适应，我的作业布置和单元测验采用屡次层能 力达标检测。这样一来，有的学困生也可以考上一百分，九十几分了。 感受到了成功的喜悦，他们当中的一些人不再那么讨厌英语，不再把 英语学习当成一种负担了。同时，我们单元测验还采用二次评价 的评价方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以 鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原 答卷中的错误后，教师可以就学生
7、的第二次答卷给予评价，并给出鼓 励性的评语。对于学困生而言，这能让他们看到自己的进步，感受到 获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。（三）培养自学能力，加强学法指导。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的开展有促进和加 速作用。在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的，这需要教 师在教学过程中使自学成为学生内在的需要，使学困生从要我学 我要学我会学我能学，使他们真正获得适应社会需要的学习能 力。1 .课前预习，笨鸟先飞课前预习是良好学习习惯之一，而大多数学困生都没有这个学习习 惯。教师可以利用课余时间指导学困生如何预习新课，通过预习，让 学困生逐步掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力。2 .催促课后复习，适当课外阅读。课后应根据学困生的实际能力特点，给予他们适量的作业，对他们 的作业争取能面批，及时为他们纠正错误，这样也能促使他们按时交 作业。同时，根据他们的实际情况适当布置一些课外阅读材料。阅读 材料内容应以通俗易懂、生词少的文章为主。这样可以逐步培养他们 阅读外语的能力及习惯，以增加他们的词汇量。总之，促进学困生开展，是一项长期的艰苦的工作，只要我们深入 了解每个学生，树立正确的教学观，用自己的真心、爱心、关心激发 学生自身的活力，教给学生科学的学习方法，因势利导，学困生就一 定能学有所获，学有所成。