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1、小学优质课评选活动总结为了进一步规范线上教学，加强有效课堂教学，不断提 高教育教学质量，有效地促进教师专业化开展。同时努力探 索校本教研的新方式，特举办本次优质课评选活动，旨在通 过这样的活动，促进教师之间的交流。在全体教师的积极参 与下，优质课评选活动圆满完满完成了预定任务。现将本次 活动作一个回顾和总结。一、 活动目的：以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、 教研能力，以面向全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促 互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。二、活动基本概况：学校由领导班子成立了专门的评委小组，对每一堂课逐 项评分。做到了公正无私，客观准确。全体教师都参
2、与听课, 坚持做好听课记录。三、活动显著特点：1、全体教师认真备课，不管是上课教师还是听课教师, 不管老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着 学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教 学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。2、这次优质课充分表达了我校教师教学观念的转变, 较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中, 教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主 动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、 真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利 用计算机多媒体课件上课，大局部老师都是自己制作课件， 这说明我校教师运用多媒体辅助教
3、学能力和制作课件能力 有了很大提高。3、具体来说，教师的教学有以下四方面的特点： 教师角色转变快，突出了学生的主体地位。本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位 教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用 “自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了 思想道德教育。把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学 生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的, 尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共 鸣。老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听 个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教 师自己饱含
4、激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引 读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文 内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人 物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。创设情境、正确理解和创造性地使用教材教学设计上低年级数学在引入新授时，注重了创设情 景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基 础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。 如高年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新 课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法， 由学生自己先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小 组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解 后
5、再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想 说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样 不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的 互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单 的“是不是”，而是“你看到了什么？ ”“你发现了什么？ ” “你是怎样做的？ ”这表达了新课程理念在教学中的充分贯 彻，以此展现孩子思维的过程。面向全体学生，充分表达学生主体地位。四、需改进地方：比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜 力，这是我们学校开展的不竭动力。但是我们都知道，课堂 是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了 “课 堂教学是一门遗憾的艺术”的说法
6、。确实，课堂教学永远不 是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须 看到有待教师不断完善和改进的地方。1、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节 交流，对学生评价不及时，不恰当。有的学生回答以下问题十 分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于 简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的 提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不 太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随 机应变能力有待于提高。2、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了 一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教 师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和
7、讲课过程中仍 然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑我 校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知 水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。3、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体 表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地 创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生 的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不 给学生说的机会，这样大大地消除了学生学习积极性，本次 比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生 自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师 代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放 手。4、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我 们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽 带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明 确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效 性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破 碎，不成整体。5、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们 大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷， 教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问 学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。