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1、?影子?说课稿我说课的内容是小学语文一年级上册第5课?影子？。我力求从教材、教法、 学法、教学过程、板书设计五个方面进展简要的说明。一、说教材。1 .教材分析。?影子?这篇课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子和“人 总是“形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年 龄的特点。2 .教学目的根据新课程标准和课文特点，以及学生的实际，我们确定本课的教学目的：认知目的：通过品读、联想，理解课文内容，学会识别“前、后、左、右 四个方位词，理解有关影子的一些自然现象。技能目的：引导学生在阅读中，理解“前、后、左、右这些方位词，锻炼 用方位词说话的才能。情感目的：通过对语
2、言文字的理解，知道什么是朋友，如何对待朋友，对学 生进展情感浸透。我们知道，影子是一个动态的过程，在这过程中，太阳、物体和影子三者之 间的位置关系是非常重要的。课文中所描绘的又是“影子在各种不同情况下的 方位。因此，让学生凭借语言文字理解影子的方位，是本课的教学重点，又是学 生认知的难点。二、说教法。我们强调一堂课应该面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为 主动参与，主动获取。因为这篇儿歌内容粗浅易懂，所以这节课，老师选用“开 放式课堂教学形式。主要从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验, 最后由课堂延伸到课外，进展生活再理论，从中让学生认识有关“影子的一些 自然现象。三、说
3、学法本节课根据课文内容和学生年龄特点，兴趣爱好以及认知程度，在教学中， 我们引导学生运用“认字-读词一-学文一一说话的学习方法。通过直观、形 象、生动的画面，给学生留下深化印象，最终到达教学目的。四、说教学的根本过程根据?语文课程标准?工具性、人文性、自主性统一的特点，本课的教学过程 如下：1 .生动导入，激发兴趣为了吸引学生可以情绪饱满地主动参与学习活动，老师运用动听的导语、优 美的手势表演了各种动物的手影。通过老师生动形象的导入，极大的激发了学生学习的兴趣，使学生进入学习 的状态，变”被动学为“渴望学。2 .创设情境，打破识字为了扫清学习课文的障碍，打破识字关。老师通过创设情境“看，生字宝
4、宝 躲在小屋子里睡觉，谁来把他们叫醒，和我们一起玩游戏。这样有趣的引入识 字，让学生自然而然的初读课文生字。然后，引导学生用自己喜欢的方法记忆字 形。再让生字宝宝牵手出来，引导学生采用齐读、开火车读等多种形式来读词。 最后，老师通过讲故事的形式将词语放在句子中去，让学生稳固，加深印象去读。 这种由字到词，由词到句，循序渐进，层层深化地学习生字。改变传统那种枯燥 的学习汉字的方法，具有创新意识。3 .乐在其中，融会贯穿针对一年级孩子好动、好玩的特点，老师设计了？拍手歌?课间游戏。让学生 在游戏中学，活动中学，玩中学。解决认识“左、右、前、后四个方位词的难 点。4 .图文结合，研读品味老师先指导学
5、生运用学过的“图文对照的方法，进展阅读，让学生仔细观 察图画理清太阳与影子的关系。接着引导学生想像太阳在不同方向，影子的位置 也随着发生变化的规律。然后通过与太阳公公捉迷藏，请太阳公公出来，在活动 中让学生进一步辨析四个方位词。老师随机板出：在黑板上贴太阳图，再贴人物 图。这种由图到文的教学方法，符合儿童的年龄特点和认知特点。接着引导以读 为本，自主探究，并通过合作学习，让男女生分读上、下小节，认为自己读得最 棒的请站起来读。拍手读，加上你的动作表情读一读，背一背等多种形式，启迪 学生的心智，培养学生独立解决问题的才能。5 .稳固心智，拓展思维为了稳固新知识，拓展学生思维。在教学中，老师从学生
6、已有的生活经历出 发，创设学生熟悉的、感性的情景进展教学。例如请同学们看看你座位周围的同 学是谁？然后说说：我的前面是( ),后面是( )左边是 )，右 边是( ),他们都是我的好朋友。把说话贯穿整个教学之中，并且提供说话 的句式，这样就有利于易于说话训练。课后老师布置学生到操场走一走，玩踩影 子的游戏，观察你的影子在什么时候长，什么时候短？知识的延伸，内容的深化, 让学生从理论中体验，从生活中验证。把学习语文与认识事物严密结合起来，反 映了语文学习的规律。五、板书设计主要采用图文结合的方法，边分析边归纳边出示，既直观又生动，既有利 于突出教学重点，又有利于打破教学难点。通过以上教学设计，我相信：学生 一定能理解有关影子的一些自然现象，感悟到大自然的神奇。