《学习2022年版《义务教育语文课程标准》解读心得体会2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学习2022年版《义务教育语文课程标准》解读心得体会2篇.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学习2022年版义务教育语文课程标准解读心得体会（篇一）义务教育语文课程标准（2022版）以落实立德树人为根本任 务，以促进学生核心素养开展为目的，坚持目标导向、问题导向、创 新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量开展，培育时代新 人规划了落地路径。新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、 变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版 课标相比拟，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语 文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修 订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在在地到来
2、了。 关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语 言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 的内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致, 提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高 中阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表 述的顺序也发生了变化,这样的变化,从学科教学方面正面回应了“培 养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外, 课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写 话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写 字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理
3、与探究四个领域，更加突出了语 文学科教学的综合性与实践性。从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内 容组织与呈现方式”两个方面，构建了 3个层面6个学习任务群，首 次以具体内容描述的形式明确了 “教什么”和“学什么”，对义务教 育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在语 文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅 读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅 读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科育 人质量和教学效率都有积极的作用和意义。学业质
4、量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内 涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学 业质量描述局部，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该到达 的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。 学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度 的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开 展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综 合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基 础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学
5、科内 外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体 验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、实践创新 等综合素养，是新课标核心素养导向的具体表达。新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量开展 勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具 体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的 教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。学习2022年版义务教育语文课程标准解读心得体会（篇二）2022版义务教育语文课程标准深化了课程改革，强化了课 程育人功能，逻辑严谨，重点突出，通过新课标学习，我有以下体会：一是重视培养学生的语文核
6、心素养。语文新课标明确提出：“核心素养是学生通过课程学习逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中表达。义务 教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、 建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、 思维能力、审美创造的综合表达。”义务教育语文课程培养的核心素 养包括四个方面，这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信； 第二个方面是语言运用，运用是四个方面当中的核心内容;第三个方 面，思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比拟、 归纳、判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、 辩证思维和创造思维;最后一个方面
7、是审美创造。语文课程应培育学 生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语 言文字，丰富语言的积系。培养语感，开展思维，使他们具有适应实 际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，口语交际能力，并能 够活学活用，不是纸上谈兵。二是高度重视识字写字。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是学生情趣, 态度，审美情趣养成的过程。比照以前减少了写字数量，适当减轻了 学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年跟 孩子生理发育的特点。同时也便于提高写字教学的质量。在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字16001800个， 其中800 1000个会写”改为“认识
8、常用汉字1600个左右，其中 800个左右会写，将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600 个左右会写。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达 了多识少写的思想。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活中 的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。三是“整本书阅读”。2022版语文课程标准中关于课内外读物的建议：“义务教 育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书， 养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。在附录2中，关 于课内外读物的建议由原来的明确提出“9年课外阅读总量到达400 万字以上”改为：要求“积累整本书阅读的经验”。第一学段阅读与 鉴赏学习目标中提到，尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介 绍读过的书，养成保护图书的习惯。第二学段那么是阅读整本书，初步 理解主要内容，主动和同学提供自己的阅读感受。第三学段也是阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。三个学段都提到整本书阅读，每个学段的要求不同，阅读能力不断提升。