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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版）解读心得体会（篇一）义务教育语文课程标准（2022版）以落实立德树人为根本任 务，以促进学生核心素养开展为目的，坚持目标导向、问题导向、创 新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量开展，培育时代新 人规划了落地路径。新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、 变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版 课标相比拟，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语 文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修 订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在在地
2、到来了。 关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语 言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 的内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致, 提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高 中阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表 述的顺序也发生了变化,这样的变化,从学科教学方面正面回应了“培 养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外, 课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写 话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写 字、阅读与鉴赏、交流与表达、
3、梳理与探究四个领域，更加突出了语 文学科教学的综合性与实践性。从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内 容组织与呈现方式”两个方面，构建了 3个层面6个学习任务群，首 次以具体内容描述的形式明确了 “教什么”和“学什么”，对义务教 育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在语 文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅 读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅 读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科育 人质量和教学效率都有积极的作用和意义。学
4、业质量是本次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内 涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学 业质量描述局部，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该到达 的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。 学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度 的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开 展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综 合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基 础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围
5、绕学科内 外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体 验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、实践创新 等综合素养，是新课标核心素养导向的具体表达。新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量开展 勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具 体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的 教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。学习义务教育语文课程标准（2022年版）解读心得体会（篇二）通过这次讲座，我看到了义务教育语文课程标准（2022年版） 在很多方面发生了变化。第一，在语文课程性质方面，语文课程是一门学习国家通用
6、语言 文字运用的综合性、实践性课程。“各民族都有使用和开展自己的语 言文字的自由”，但是，对于义务教育语文课程来说，学习的就是“普 通话和规范汉字”，各民族语言、方言的运用不在其内。它是一门致 力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其 他课程打下基础的课程。第二，新的课程标准还优化了课程内容结构，基于核心素养要求, 遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优 化组织形式。一方面注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言等 领域开展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、 游戏化、生活化的学习设计。另一方面依据学生从小学到初中在认知、 情感、社会性
7、等方面的开展变化，更要把握课程深度、广度的变化。第三，新的课程标准研制了学业质量标准。这是一个全新的思路 板块，也是一个重难点。学业质量标准依据核心素养开展水平，结合 课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质 量标准。教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中表达的，即不断学习, 不断实践，不断反思。这次讲座就像是为我这样的新战士行军前的饯 行宴，授予我基础的理论知识，又告诉我未来还有很长的路要走，鼓 励我通过自己的实践去探索、理解和运用，愿与新课程共同成长。针 对新课标的一些变化，作为教育工作者，我们应积极学习，钻研其与 旧课标的异同，并着重关注基础型、开展型与拓展型这几个学习任务 群，以便能更好地进行语文教学。