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1、圆满教育培养追求完满的人摘要系列球类特色运动课程的开设为学校内生“圆运动文化” 的构建铺上了底色。通过圆运动文化链接中国儒家思想圆文化哲学, 提炼出学校圆满教育育人系统，通过圆融管理育人，圆整课程育人, 温润教师育人，圆韵环境育人，培养追求完满生活的人。关键词学校文化；圆运动文化；球类运动课程；圆满教育中图分类号G41文献编码A文章编号 2095Tl83 （2022） 04-0042-04作为一所全国校园足球特色学校和广州市传统体育工程（足球、 乒乓球）学校，广州市荔湾区坑口小学依托自身独特的资源禀赋，在 内生和衍生的球类运动课程文化中巧妙链接中华传统圆文化，提炼出 “圆满教育”育人核心理念，
2、并以此为主题构建起育人价值系统，以 圆融管理、圆整课程、温润教师、圆韵环境培养追求完满生活的新时 代少年。（一）学校特色传统课程的文化提炼足球运动是学校所在坑口社区群众喜爱的传统工程。连续25年 来，为期一个多月的“国庆杯”足球联赛凝聚了人心，丰富了群众的 生活，形成了健康的乡风民俗，激发了孩子们踢足球的兴趣。为了发 展学生兴趣，培养孩子健全人格，学校早在1997年就引进专业足球 教师，组建学校足球运动队。不仅如此，学校还全面普及足球课，让 足球进课堂，并外聘多名专业足球教练常驻学校进行课堂教学。每年 举办体育节，开展年级、班级足球联赛。学校足球队曾获得“达能杯” 全国青少年足球赛第六名，荔湾
3、区中小学生足球比赛更是被正式冠名 为“坑口杯”。学校足球课程的教育教学实践，社区浓郁的爱踢球氛 围，让学校内外形成了一种自觉的“圆运动文化”，为学校文化的形 成铺上了厚厚的底色。（二）中华优秀传统文化的校本表达球类运动文化是人类在长期社会实践中创造的一种“圆运动” 文化。从精神层面看，这种文化基于对“圆”的认知，表征了中华民 族圆文化的哲学内涵，在实践中传承了中华优秀圆文化。从审美观看，圆运动文化是中国美学的主要表现。周易系辞 传上第十一章中说，“蓍之德，圆而神”。在形状上，“圆”在中 国人眼里是均匀、美好的形状，圆是中华民族的审美图腾；在内容上， 以“圆”为美的审美模式在中国古代球类运动中有
4、充分表达。如宋代 蹴鞠（时称“筑球”）,“左军先以球团转众，小筑数遭即供球 与球头，打大赚过球门，右军承得球，复团转众” 1踢球的形 式圆曲相照、阴阳相生，使得这种以“圆”为核心的“求全”的审美 特征得以集中表现。从宇宙观看，圆运动文化是中国智慧的哲学表达。古代中国的 “天圆地方”之说，是古人对时间与空间关系的阐释，是对宇宙的朴 素认识。东汉李尤的鞠域铭写道：“圆鞠方墙，仿象阴阳；发月 衡对，二六相当。” 2圆鞠运动作为文化的空间载体充分表达着中 华民族特有的动与静、阴与阳，既对立又统一的哲学理念，表达着儒 家文化对宇宙、人类社会的朴素认识和探索。从价值观看，圆运动文化是中国精神的形象表述。其
5、一，当今世 界的球类运动中，无论是足球、排球、篮球还是乒乓球等，都必须制 定标准，如足球的大小，球场的面积，球员的人数，比赛的时间等, 无不表达公正、有序、文明的社会核心价值观。其二，生命的最高境 界常与成功联系在一起，说事物完满为“圆成”，实现理想叫“圆 梦”。圆运动文化育人的目标就是对生命最高境界的追求，实现每个 人的“梦想”。圆运动文化与中华优秀传统的“圆文化”哲学一脉相承，表征了 中莘优秀圆文化的哲学内涵，学校由此构建起独特的以全圆为美的审 美情趣、以动圆为道的思维方式、以满圆为境的价值观念的“圆满教 育”系统（如图1所示）。在以圆满教育为精神引擎的系统里，构装 了圆融管理、圆润老师、
6、圆整课程、圆韵环境四个“驱动轮”，学校 开启育人“动车”朝着培养追求完满的时代新人目标奋进。（一）圆融管理呵护完满的人以规育人是圆融管理育人的原那么。凡关乎学生的开展大计和切身 利益的事项，都必须不折不扣地按各项规章制度办事，力求做到公平、 公开、公正，让学生在良好的教育生态环境中健康成长。以心育人是圆融管理育人的核心。学校在育人时，时刻考虑如何 使这些个体得到完满的开展。首先，对学生的生存状态和生活方式以 无微不至的人文关怀，实行增值评价；其次，尊重每个学生的个性， 适性扬才；再次，包容学生在成长过程中的过错，让学生在相对宽松 的环境中健康成长。（二）圆整课程引领完满的人课程是实现育人目标最
7、主要的载体。学校围绕圆满教育培养追求 完满的现代少年的育人目标，建构起圆满课程实施体系（如图2所示）。 3基于横向的四大课程领域和纵向的四大类别开展教学，培养学生 完整、完备、完善、完美核心素养。1 .体育与健康培养完整的人学校以国家学生体质健康标准为指导方向，按照低年段加强柔韧 素质、灵敏性，中高年段侧重力量速度耐力素质的机能开展规律，在 大课间和午间锻炼集训时间里，通过自编素质操、体能操、跳绳等培 养学生健康体魄，塑造优美的身姿体态；以全员运动会为抓手，利用 体育课堂学习大量的趣味体育游戏，开展多种多样的体育互动，进行 身体对抗，培养学生的健康体格。学校结合圆满教育理念，坚持德育与心育的统
8、一，将“心育”与 德育紧密结合，加强小学生的心理健康教育，开设“知心姐姐”信箱， 开展“做情绪的小主人”心理健康微工程共建活动，以及以“我们共 同成长”为主题的家校共育工作坊活动，使学生的心理得到健康开展。2 .数学与科技培养完备的人数学与科技属于培养学生创新思维素养的课程领域。课程以探究 为核心，让学生亲历求证探索的过程，从而激发对科学的好奇心与求 知欲，培养提出问题、解决问题的能力。此外，每学期都会根据课程 内容布置相关探究性作业，如种植植物、科技小制作等，以充分整合 学生的知识，培养学生的创造思维能力。3 .品德与人文培养完善的人一方面，学校深挖语文、英语、道德与法治三大学科教材中的人
9、文价值，在多学科融合主题化课堂教学中给学生以人文关怀，潜移默 化地培养学生的人文精神。教师在课堂上用多种手段创设情境，以文 学作品、生活情境中的人文关怀唤起学生的内心情感。在教师的启迪 下，学生如亲历亲受，感悟人生的价值观念，获得人文精神的熏陶。 另一方面，学校开展一系列的主题实践活动，如习近平新时代中国 特色社会主义思想读本的阅读、国学经典的诵读、亲子阅读活动的 开展、好家风的追寻活动等，引导学生践行课堂所得，促进知行合一， 进而塑造向善品质。4 .艺术与审美培养完美的人学校通过艺术与审美课程净化学生心灵，提高学生审美素质、人 格魅力和道德情操。其侧重点就落在培养学生的审美能力与陶冶情操 上
10、，以审美体验为核心，注重学生的情感态度与价值观的开展。通过 创设充满美感的课堂环境，激发学生的兴趣；通过对音乐美术作品的 表演，使学生得到情感的体验；通过游直戈活动的开展，来感知、体验、 创造音乐，从而到达净化心灵、启迪智慧、情致互补的教育目的，塑 造追求完美的人。横向的四大类别育人课程，更多是从整合和实施的维度进行设计 的。奠基课程整合化：对国家课程进行多学科融合主题化教学，提高 了学生综合、归纳、推理等解决问题的能力；拓展课程多元化：学校 开设了足球、乒乓球、书法、葫芦丝等三十多门校本必修拓展课程, 利用校本课程时间实施教学，培养审美情趣和创造美的能力；自选课 程个性化：是校本必修拓展课程
11、的进阶课程，利用课后托管时间实施 教学，培养高水平学生；综合课程全员化：由全员化的校园节日课程、 民俗传统课程和社会实践活动课程构成，让孩子感受到校园节日、传 统文化和节日礼仪的温度。多元开放的四大类别课程教学实践，既让 孩子们充分感受着童年的快乐，同时培养了追求完满的个性品质。（三）温润老师成就追求完满的人习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学 校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好 老师那么是民族的希望。”坑口小学通过压担子、开方子、搭台子逐级 培养合格、品格、风格的温润老师，让温润的老师润物无声地成就追 求完满的人。1 .以圆通课堂培养学生思维素养
12、课堂是育人的主阵地，是学生绽放生命的地方。“不愤不启，不 俳不发。举一隅不以三隅反，那么不复也。”这种融会贯通的“动脑子” 课堂,即“圆通课堂”。圆通课堂教学的核心价值之一就是培养学生的学科思维能力。学 科思维基于对学科本质的认识，在学科学习以及运用学科知识解决问 题的过程中，被反复运用的那些具有普遍指导意义的观念、思维和意 识。根据布鲁姆目标分类理论，学校建构了圆通课堂的评价模型（如 图3所示）。主要评价学生学科思维能力的六个层次及相应的思维状 态，即想思考、在思考、能思考、会思考、敢思考、善思考；六种思 维能力，即会识别、提问、会迁移、会探究、会质疑、会贯通。根据课堂评价模型，参照华东师大
13、崔允簿教授课堂观察LICC范 式，5我们制定出4个维度20个视角N个常用的观察点的课堂观察 框架，建立了坑口小学LICC视点结构教学大数据化课堂观测平台。 课堂观察时，教师利用这个平台对课堂教师教学、学生学习、课程性 质、课堂文化四个维度的观测，收集观测数据，平台自动分析数据形 成四个维度的报告，从而通过数据指引，发现学生学习的堵塞点，再 进行教学纠正，使学生的学科思维能力得以提高。2 .以温润之心滋润学生的心灵温润教师坚持言传身教,把人类精神世界里一切美好的情感展示 给学生，滋润学生的心灵。把学生看成一个个鲜活的生命，关注学生 的成长，关注学生的生命状态，润物无声。温润教师着眼于落实学校育人
14、目标，按照学校德育体系，开展系 列育人活动。通过思政课、校会、主题班（队）会等多种形式，切实 加强学生养成教育；以活动为载体，结合国家的重要节日、纪念日和 民族传统节日，开展各种主题教育活动，切实加强学生养成教育；结 合学校创立“环境整洁校园，文明礼貌校园，仪表规范校园”活动， 评选“追求圆满好少年”。(四)以圆韵环境润涵追求完满的人在圆满教育的核心理念指引下，学校的“花抱皇冠、水滴石穿、 园林生态、书声竹影、依鹿回头、静思休憩、榕荫足印、碧浪霞光” 校园八景融入圆文化元素，让师生在圆文化中浸润涵养，完整人格， 完全开展。总而言之，坑口小学因植根学校、社区内生和衍生的圆运动文化 而凝练了圆满教
15、育育人理念，回应了历史和现实的需要，继而实行圆 融管理育人，温润教师育人，圆整课程育人，圆韵环境育人，让全校 学子彰显出不懈追求完满生活的独特个性。参考文献：1孟元老.东京梦华录注解M.北京：中国建筑工业出版社， 2022： 12.2贾顺成.我国古代的蹴鞠运动J.渭南师专学报(社会科学 版)，1992 (3)： 84.3李小田.以圆满课程塑造追求完满的人J.中小学德育，2022 (6)： 38-41.4陈祥春.基于学生核心素养培养的思维课堂教学评价研究J. 广东教育(高中版)，2022 (4)： 71-72.5崔允鄢.课堂观察一一走向专业的听评课M.上海：华东师大 出版社，2022： 3.责任编辑徐向阳