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1、六国论尊敬的各位评委老师，上午好！我是1号考生，今天我试讲的题目是六国论。上课，同学们好，请坐。一、导入唐太宗有言“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜,可以明得失。”以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系, 理出导致朝代兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七 雄，何以演变为一枝独秀?让我们一起走进苏询的六国论，看他是如何抽丝 剥茧、层层剖析的。（板书）二、教学目标 首先，请大家看大屏幕上的三个学习目标:1 .疏通文意，积累文言词句。2 .鉴赏品味，把握文章论证结构。3 .把握主旨，理解六国灭亡的的历史教训。三、初读课文，整体感知下面请大家自由
2、朗读课文，要求：读准字音，读清停顿，读出语气。三分 钟后检查大家的朗读成果。好，时间到。谁先来展示一下。这位举手最快的同学，你来读一下。其他 同学仔细聆听，从字音、节奏等方面进行评价。这位同学读完了，谁来点评一下。你认为他读错了一个字，“暴霜露”的“暴” 应该读pu,不读bao。你听得很认真，请坐。还有没有补充的呢？这位女同学。 好同学们，请大家再次自由朗读课文，边读边借助工具书和注释，疏通文意， 不理解的地方先圈画出来，然后在组内交流讨论，仍然解决不了的地方，选小 组代表提出来，大家一同解决。同学们讨论的声音越来越低，看样子讨论得差不多了，有没有不理解的地 方呢？这一组发言人高高的举起了手，
3、请把你们的问题说出来，让大家一起帮 你们解决一下！这位同学说“下而从六国破亡之故事”这一句翻译的不好。谁来解决一下 他们的问题？好，五组代表你来说。你们说意思是却追随六国灭亡的前例。很好。下面请大家速读课文，概括文章情节结构，理清文章脉络。好了，哪个同学来 回答一下？来，你来说。嗯，很好请坐。这位同学说文章首先提出中心论点， 接下来以历史史实论证论点，最后总结历史教训点名写作目的。那本文的中心 论点是什么？恩对，是六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。四、精读课文我们刚刚已经梳理完了文章情节结构，知道了文章的中心论点，下面请大 家来细读课文。说说作者是如何来论证中心论点的。同学们先自己思考，然
4、后 小组交流讨论，整合你们的答案，一会我找小组代表进行分享。好，我看大家都差不多了，五组已经早早举起了手，你们来分享一下吧。你们说主要从两个分论点进行论证：赂秦而力亏是从正面论证；不赂者以赂者 丧是从反面进行论证的。概括的很好，请坐！来靠窗的这个小组，嗯，你们说第二段主要围绕第一个分论点赂秦的危害 论证，并运用了对比论证的论证方法，秦所得与战胜所得，诸侯所亡与战败而 亡的对比；祖父创业难与子孙毁业易的对比，六国之地有限与暴秦之欲无厌的 对比。来说明贿赂秦国的韩魏楚三个国家的灭亡的道理。”古人云：以地事秦,犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。“还用到引用论证和比喻论证的论证方法。这个 小组找的很全面，请
5、坐。接下来怎么论证的呢？来你们5组来说。嗯你们说，第三段用到了齐、燕、 赵这些不贿赂秦国的事例，齐国近秦但却不帮助五国，当五国灭亡，它自然孤 立无援，只能灭亡。导致燕国灭亡的原因是太子丹以荆轲刺秦，最终引火烧身， 以失败告终，这是没有运用正确方法的结果。赵国的忠臣良将李牧因小人进献 谗言，最终被误杀，加速了赵国的灭亡。运用了举例论证的论证方法，列举了 燕、赵、齐灭亡的原因。还有“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行， 良将犹在，则胜负之数，存亡之理”这句运用了假设论证。那接下来文章写了什么呢？还有要分享的小组吗？嗯，你们说第4、5段由两个叹词，呜呼和悲夫，从古谈到论今，进一步论 证得出结论
6、，为国者无使为积威之所劫哉！苏洵借古讽今，想要借六国破灭之 事来告诫统治者不要重蹈覆辙。五、拓展延伸那同学们，你们认为六国论中作者对六国破灭原因的分析完全正确吗？ 他的论据能禁得住推敲吗？嗯，大家认为，不完全正确。从历史事实来看，六国破灭的原因是多方面 的，是个很复杂的问题，不是像苏洵所论述的那样简单。从六国方面来看，除 赂秦外，其破灭的主要原因还有六国君主中了秦国的挑拨离间的诡计，造成六 国之间相互怨恨、猜忌，致使不同心协力，不能“合纵”联合抗秦；六国之间 互相侵夺以及六国与秦的频繁战争，造成六国壮年劳动力的大量死亡，使生产 力遭到严重破坏。六国之间的战争，造成的死亡人数也不少。民穷国衰，六国 灭亡，势所必然。当然论据也经不住细致推敲。六、小结作业课下请同学们也再深入收集资料，下节课来说说论据为什么经不住推敲。好这节课我们就上到这里，下课！我的试讲结束，谢谢各位评委老师。板书：（河心牝怔中N、也反:辞左晦蓑, 引用他w匕喧T也1也琴领忠立