《部编版小学语文一年级下册18《小猴子下山》课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文一年级下册18《小猴子下山》课堂教学实录.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版小学语文一年级下册18小猴子下山课堂教 学实录师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进 行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进 行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们 翻开书，先分别把课文读一遍。（本课一共五段，请五位同学分段读课文）读完课文后，我们练习看图说话，要求是：仔细 观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自 然，语句通顺连贯。（接着教师边放幻灯，边指导学生观察。全班同 学小声进行看图说话。大约四五分钟。）张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导 口语训练，又能促进学生形象思维的开展。师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢？生：有一天，天气很好，一只顽皮的小
2、猴子下山 来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地， 玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树上 跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了 一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：XX同学说得好不好？生（齐答）:好。师：对，XX同学说得很好，特别是他说到小猴 子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连 忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢？对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这 是调动学生积极性的好方法。生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着， 走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又 红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃 子，高高兴兴地捧着往前走
3、。师：XX同学说得多好啊！现在谁来讲讲第四幅 图呢？生：淘气的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往 前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴， 就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的 大西瓜抱着往回走。师：X X同学讲得真好，他不仅能用自己的话说， 而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再 说说第五幅图呢？指导学生用自己的话说，表达了口语训练的灵 活性，有助于说话能力的提高。生:小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路， 看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，（很有表情）就 把西瓜一扔，去追小兔。师：XX同学讲得很好，她不仅能把图的意思说 出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。
4、谁 来说说最后一幅图呢？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑， 小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见 了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请 几个同学把这几幅图连起来说说。（挂出小黑板，小黑 板上是让学生口述时用的词语。）在口语训练中，教师为学生提供了一些词语， 不仅能具体地引导学生创造性的复述，而且丰富了学 生的词汇。师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家 的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能 看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。（全班学生都举小手争着要说）师：（在幻灯上打出第一幅图）好，X义你先说说。生：有一天，天气非常好，淘
5、气的小猴子高高兴 兴地下山来，它爬到一棵松树上往下瞭望，看见一块 玉米地，玉米结得又大又多，它非常高兴，连忙从树 上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。（教师打出第二幅图）生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲 冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又 大又红，非常高兴，就把玉米扔到一边去摘了两个大 桃子，捧着高高兴兴地往前走。始终把看图与指导说话有机地结合起来，是指 导口语训练的一种途径。（老师打出第三幅图）生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往 前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见 西瓜长得又大又圆,就把桃子一扔,去摘
6、了个大西瓜， 吃力地往回走。（打出第四幅图）生:没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔, 非常高兴，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就 去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追 呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到， 只好空着手哭着回家去。（这位学生说得有感情，听课 老师都发出笑声）。同学们能连贯地说几句话到一段话，并且声音 响亮，有感情，说明张老师指导口语训练方法得当，收到了良好的效果。教师总结：（略）语言训练和思维训练的有机结合小猴子下山课堂教学评析 太原市北城区教研室李文俊张玉兰老师在现代教学论的指导下，通过研究儿 童的心理特点和认知规律，抓住儿童语言开展的最正确 期，不
7、失时机地在低年级进行生动活泼、形式多样的 口语训练，把开展语言与开展思维紧密结合起来：语 言的开展，成为思维开展的重要前提；思维能力的提 高，又促进了语言的开展。张老师的这节课（片断）, 就基本上表达了这一特点。1 .借助看图，指导说话，表达语言和思维训练的 形象性例如小猴子下山共有五幅图，画出了故事情 节的开展变化,张老师通过放映幻灯片,先指导看图， 再引导说话，使学生在口述时，头脑中浮现出一幅幅 图画。这样，既有助于指导口语训练，又能促进学生 形象思维的开展。2 .指导学生说话连贯，表达语言和思维训练的逻辑性如张老师在学生口述训练前，首先明确提出了 “连 贯地说几句话到一段话”的要求。在看
8、图说话的过程 中，自始至终注意指导学生说完整、连贯的话。这样， 学生在说话时思路明确，条理清楚，这不但符合小学 语文教学大纲对低段说话训练的要求，而且通过口语 训练，促进了学生逻辑思维的开展。3 .指导学生说话“灵活”，展开想象，表达语言 和思维训练的创造性例如，一位同学口述小猴子把大桃子扔掉，“就去 摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。”张老师及时 给予肯定：”XX同学讲得真好！他不仅能用自己的话 说，而且把课文中的优美词语都用上了。”通过鼓励学 生“用自己的话” 口述，指导学生运用补充的词语创 造性地复述，表达思维训练的创造性。4 .指导学生先分述，再综合复述，表达语言和思 维训练的层次性如张老师在指导看图说话的训练中，先分别出现 四幅图（幻灯片），启发学生分述，然后再要求学生连 贯地把四幅图口述一遍。这样，先分述，再总述，由 易到难，表达了口语和思维训练的层次性。总之，张老师在低年级的说话训练中，把语言训 练和思维训练有机结合，学生思维活跃，口头表达能 力有了显著的提高，收到了良好的效果。