《个案追踪公开课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个案追踪公开课.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、椒江区前所街道第二中心幼儿园区域活动计划与记录表活动内容 建构区：我的社区观察对象图图记录者 邱莲时间 2022 年2 月 22日 10时 00分至 11时00 分 共计 60 分钟目的幼儿能够友好和谐的一同游戏，并在游戏中相互学习知识。材 料 积木、奶粉罐、道路标志等问题预估应对措施因为搭建产生分歧社会经验缺乏 激发幼儿的合作意识，尽可能地鼓励其与同伴合作游戏。 教师加入幼儿正在进行的游戏，以角色身份指导幼儿游戏活动过程记录：又到了区域游戏的时间，班级里将“我 的家乡”的主题，贯彻底建构区域搭建出我的 社区，图图和3名小朋友都选择了“我的社区” 这个区域进行游戏，首相商量搭建，绘画出设 计图
2、，他们每个人都选择了自己负责搭建的区 块，经过了简单的商讨开始了游戏，游戏过程 中先后听到图图告诉小朋友“那是小区大门”、“那是转弯路的标志”几分钟过后图图撅着嘴吧走出了区域说不玩了他们不会玩!幼儿原有经验、活动评价与需求分析：从观察中老师发现图图是个生活经验很丰富的孩子，他生气的原因是大家不按照 规定“搭建”，但却不知道小朋友们真的有一些不懂！所以生气的要求退出游戏。首先我们知道这是一次试玩的活动，幼儿的参与程度很高，兴趣很浓，通过这次 试玩观察发现图图小朋友社会经验丰富，游戏中涉及到的知识基本了解，由于教师没 有讲清楚游戏规那么导致区域游戏中的幼儿出现不和谐现象，老师检讨如果能够提前教 授
3、幼儿一些简单的道路标志和常识是不是就不会有这样不和谐事件的发生。反思与调整：通过这样一件事请我发现生活中一定要多观察幼儿，多观察身边的小事，从行为 上理解幼儿的一些表现，比方图图生气的原因，我进行了正面的处理，让他由不开心 变得高高兴兴可见一个孩子的行为需要周围人的仔细观察，才能理解，而孩子们的行 为不是观察理解就算了还需适当的处理，对幼儿有一定的回应，才能呈现教育的意义。椒江区前所街道第二中心幼儿园区域活动计划与记录表活动内容阅读区：“空空”的书店观察对象周施邑记录者邱莲时间2022年3月 28日10时00分至 10时40分 共计 40分钟目的怎样支持幼儿新游戏开展及推进游戏材料各类绘本问题
4、预估应对措施1书本排放凌乱按照书本上的标记按种类分类2顾客没有来，自己和隔壁数学 区的人玩起游戏来 组织幼儿讨论有关书店问题，了解幼儿已有经验，帮 助幼儿梳理经验活动过程记录：中班下期，班级孩子们用投放的方式来决定新 学期玩什么游戏。最后，大家一致同意在班级的一 角开设新的游戏一一月亮书店。接下来的一周，我 们一起寻找材料、创设环境，森林书店终于可以开 张啦！周施邑正为图书分类整理，李屈泽拿着恐龙 大百科走了过来说：“请问这本书我可以借回家吗？ ”周施邑说：“可以呀”于是李屈泽借走了图书。不一会儿杨弼匀走了过来说：“我想看那本 恐龙大百科怎么没有了？ ”周施邑左边看看，右边看看怎么也没有找到图
5、书。对着杨弼匀说： “你看看其他的吧！幼儿原有经验、活动评价与需求分析：游戏进行到这，出现了新的问题一一怎样借阅图书回家？那怎样顺应幼儿需要？帮助幼儿开展 借阅图书的游戏？带着问题我又一次翻阅相关书籍及询问有经验的老师。走进游戏，走进幼儿 一书中说道：充分发挥共享交流的作用，聚焦热点、激发思考推进游戏。1、组织幼儿进行讨论及投票，是否多数幼儿愿意在书店开设“借书回家”游戏。2、得到大局部幼儿赞成后与幼儿讨论有关话题，了解幼儿已有经验，帮助幼儿梳理经验。3、家园合作，请家长带幼儿到书店体验一次借阅图书，同班级幼儿提供经验。4、同幼儿一同谈论、制定借阅图书规那么。反思与调整：森林书店原本是一个“空
6、空”的书店，这里的空有三个含义：1、幼儿游戏体验空，缺乏游戏经验。2、幼儿相关知识经验空。3、书店从无到有，材料不够，幼儿所需材料空。老师发现问题后，但不急于将问题主观解决，而是将问题抛还给幼儿，激活幼儿已有经验，调 动已获得的相关经验，为丰富游戏主题和情节提供前提保证。这样的游戏支持才是幼儿真正所需要 的。椒江区前所街道第二中心幼儿园区域活动计划与记录表活动内容 生活区：小勺舀大米观察对象I图图I记录者 I邱莲时间 2022年4月27日10时00分至 10时40分 共计 40分钟幼儿自主性表现问题预估在操作时撒米应对措施 用左手食指将勺子顶端突出的米粒抹平，使米粒与勺沿持平勺子拿不稳、晃来晃
7、去 拿住勺子的中间，尾巴容易慌活动过程记录：上午的区域活中，图图选择的是“小勺舀大米” 的工作，他稳稳当当的将工作端放到座位上，开始 了今天的第一份工作。只见他首先将小手放进盛大 米的碗中，用拇指和食指捏了捏大米粒，然后抓起 一把大米粒，使米粒顺着并拢的手指向下滑，做了 三次后，才拿起了小勺开始舀的工作，用勺子舀了 一勺米，在移动的过程，大米粒在小心翼翼地状态 下滑落到了盘子里，图图不由自主的喘了口粗气， 将大米粒捡到盛大米粒的碗中，工作继续开始，这次他将大米舀到小勺子里，并不急着移动勺子倒 大米粒，而是用左手食指将勺子顶端突出的米粒抹平，使米粒与勺沿持平，这样便减少了撒米的机 率（虽然只是一
8、个小小的动作，但可以看出图图在工作中动脑筋了）接下来，图图用这个方法连续 舀了几次以后，又出现了一个小举动，将舀满米粒的勺子左右均匀的抖动，使容易滑落的米粒慢慢 地掉下来，直到几乎没有米粒滑落的时候，慢慢移动勺子，从图图的工作中，我发现他不只是做事 有耐心，更难能可贵的是善于动脑，积极主动地想方法解决问题。目前，图图的动手能力有了很大 的进步，但是跟其他同年龄的孩子还有很大差距。幼儿原有经验、活动评价与需求分析：图图是一个细心，做事情有耐心的孩子，对于出现的问题能积极的想方法解决，这一点值得肯 定和表扬。在今后的区域活动中还要多提供涂涂画画的机会，比方：涂色、粘贴、剪撕等手工材料, 让图图的动手能力得到更好的开展。反思与调整：孩子天生是动手的行家，只要给他足够的空间，他就能玩出无穷的花样。因此，父母要让孩子 多看、多听、多想、多玩，关键是多动手，只有这样才能把孩子培养成为一个自信、乐观、有创意 的人。所以在幼儿园，我们老师为图图提供了更多的动手机会，让他充分的练习，自己动手、动脑 活动，学习有关知识、技能的一种方法。所以只要老师能善加利用好孩子的好奇心，设计幼儿感兴 趣的活动，相信每一个孩子都是一块瑰宝。