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1、杭州市滨江区钱江湾幼儿园 童年是一个温暖的童话钱江湾幼儿园之江分园幼儿个案记录表幼儿姓名叶欣然性别女出生年月2017年5月所在班级中二班父亲姓名叶敏工作单位杭州市公安局联系方式13968046757 母亲姓名戚伽 杭州第十四中学13588897497家庭住址景江苑9幢1单元1502室起止时间2021.092022.01研究者张佳颖立案原因为什么要观察这名孩子？幼儿的哪一方面需要进行具体的跟踪记录？如入园焦虑、易怒情绪、不合群现象、数学敏感性弱等实质问题。性格内向、孤僻的孩子，表面看上去老实，听话，不惹是生非，也经常得到成人的肯定甚至赞赏。但是，他们内心却是多疑、敏感、懦弱的，不善于与同龄伙伴交
2、往。如果不及时对他们施加影响，久而久之，不仅会影响孩子语言、交往能力的发展，而且会使孩子进入一个自我封闭的世界，产生语言、交往、社会适应上的困难与障碍。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”，应及早察觉，并通过有效的教育影响，帮助幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心，形成健康、积极的个性品质。情况分析叶欣然（妞妞）是一名个子小小的女孩子。平时性格内向、胆小、孤僻，从不主动与小朋友说话，也不关心周围发生的事情。碰到事情来和老师交流的时候，也是很小声的，需要老师多次询问及引导才能以让人听得清楚的音量说。遇到困难，不会寻求老师或同伴的帮助，而是默默地站在一旁哭泣。睡觉时也会时不时地抽泣。经了解，从小
3、虽然是由爸爸妈妈带大的，爸爸妈妈工作都非常忙碌，放学后总是晚托班来接她。家里有一个哥哥，性格和她完全相反，外向、自信、开朗。由于从小生活下哥哥的影响下，家里人总是有种就是内向性格的暗示，以及家里人觉得她个头小，身体弱，怕被别的孩子欺负，所以总是把她留在家里，极少让她和同龄的孩子一起玩。这种封闭式、暗示形的教养方式是造成胆小、孤僻、退缩的主要原因。预定计划1. 从早上来园哭哭啼啼到能够主动、开心入园，并主动、大声和老师同伴打招呼；2. 从一开始对什么活动都排斥到愿意参加游戏活动；从课上不愿意发言到大方地在集体面前朗诵儿歌；3. 能主动和同伴、老师交流，大胆与同伴合作，感受和同伴一起玩耍的乐趣，分
4、享快乐。计划实施过程记录时间幼儿表现与教师策略（典型事例描述）月号睡觉时抽泣的妞妞9月幼儿表现：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地抽泣。这是谁呢？寻着声音找过去，原来还没睡着。我走上前，问：“，你怎么还不睡觉啊？”不说话，还是在抽泣，我问她：“是不是想上厕所了？”她点点头，起身去了厕所说：“老师，我有点想妈妈，我睡不着。”我拍拍的背，坐在她的身边，说：“老师拍拍你，陪在你身边，陪你睡好么？”她点点头说：“好的。”过了一会儿，她就睡着了。观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的抽泣声，过来两分钟，
5、这个声音越来越响变成了哭声。原来是在哭，我走过去坐在身边，她慢慢地不再动来动去，很快睡着了。情况分析：家里爸爸妈妈工作很忙，妈妈是老师，总要操心其他学生的事情，对的关心就会相对的减少，从而导致有点敏感，没有安全感。她是一个及其需要陪伴的孩子。经过观察了解，导致哭的原因大概有三个1.热了，2.想上厕所，3.想妈妈了。尤其是在午睡的时候，从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，没空陪她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。教师策略：1.采用“陪伴”的方式促进其形成良好睡眠习惯。俗话说得好：“一口吃
6、不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边陪伴她，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。2.家园配合，共同培养其良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要中指出：家园配合是教育幼儿的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿
7、园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。10月9日一起玩耍的妞妞10月幼儿表现：晨间活动开始了，我和几个孩子玩抛接球。妞妞站得远远的看着我们。我对她说：“你想玩吗?来啊!”妞妞一听，边摇头边往后退。我没有强求她，由她先在一边看着。忽然一不留神，徐哲楠的球打到了我的鼻子，孩子们哈哈大笑，妞妞也露出难得的笑容。我乘机又一次邀请她：“妞妞，来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你，你一定也能接住的。”这次，她没有再拒绝，慢吞吞地走了过来。我轻轻地将球抛给她，她连忙伸出小手一接，接住了。我冲她伸伸大拇指，示意她再将球抛给我。她用力一抛，我也接住了
8、。我问她：“好玩吗?还想玩吗?”妞妞没说话，用力点点头。后来我们又玩了一会儿，直到时间到了需要做早操了，孩子们才意犹未尽地结束了游戏，妞妞也一蹦一跳地走过去排队。情况分析： 爱游戏是每个孩子的天性，可是妞妞却例外。她好静不喜动，很少参加各种游戏活动，喜欢一个人静静地站在一边看着。今天，当她看到我和别的孩子玩得那么开心，竟露出了难得的笑容。我抓住时机，适时邀请，她终于愿意参与到游戏中来，这是一个可喜的进步。游戏结束后，从她“一蹦一跳”可以看出，她在与老师、小朋友的共同游戏中体验到了前所未有的乐趣。有了这种情感体验，她以后能更多地参与游戏了。改善离群幼儿的人际关系，重点在于教师与离群幼儿间的关系，
9、教师要顺应和接纳幼儿的表达方式和性格特点，利用她感兴趣的话题进行沟通。这其中的关键技巧就是倾听。于是，我们尝试多与妞妞聊天，在各个环节中引导她和小朋友接触，帮助她集体中和同伴建立友谊。我们选择了走进妞妞的内心世界，顺应着她的游戏方式，用她的语言和她沟通，逐渐与她的思维相通，然后再带她走进集体环境。这样，我们发现，妞妞的思维其实很活跃，喜欢手工，还愿意和老师互动，这一切都让我们惊讶不已。 教师策略：1. 及时表扬鼓励妞妞，少批评。在日常生活中，尽管妞妞做的不那么完美，也要挑出好的一点来鼓励她，及时给与孩子肯定，慢慢地引导，帮助她增强自信心。2. 将美好的事情记录下来。妞妞喜欢画画，可以在区域时引
10、导妞妞画一画每天发生的事情，鼓励她将开心的事情分享给别人，不开心的事情引导她说出来，释放心中的压力。3. 特别注意与妞妞的沟通方式。表达的意思要是：“老师喜欢你，小朋友喜欢你，爸爸妈妈喜欢你，大家都喜欢和你在一起”等一些亲近情感，建立安全感的话语。4. 家园合作。请妞妞家长多带孩子出去户外活动，多接触同龄的伙伴，引导孩子多认识新朋友，帮助孩子建立良好的人际关系。11月16日折纸的妞妞11月幼儿表现：妞妞特别喜欢画画和做手工，今天的区域游戏时间妞妞也选择了美工区。妞妞看到贝儿正在折扇子，她也拿起了一张纸开始折。但是她并不是正反正反折，而是往同一个方向折了，折成了一个小棍子。妞妞看着失败的作品，又
11、把目光转向了贝儿，一直注视着贝儿的一整套动作，时间持续大概三分钟，然后再次自己尝试折扇子。这一次她掌握了动作要领正反正反折，成功的折出了一把扇子，虽然这把扇子的扇叶距离控制的不是很均匀，但我还是表扬了她。得到了老师的表扬以后，妞妞显得非常的开心，又拿出来一张纸准备再做一把小扇子。这天的妞妞，总共做了7把扇子，每一把扇子都比前一把要折的好，她还在上面画上了漂亮的图案。情况分析：折扇子这个活动是小朋友自己引发的活动，是她们自主自愿的活动，这对中班幼儿来说并不是一件非常困难的事。中班幼儿好奇好问，具有探索的欲望，妞妞通过观察学习其他小朋友，最终取得了成功，对她来说是一种特别大的进步，她没有像以前那样
12、默默哭泣，而是学会了反思，遇到困难学会了自己解决。这个活动对于妞妞来说特别合适。教师策略：1.搭建鹰架，自主探索。美工区增加作品步骤图，在学习各种图示以后，引导幼儿学会看着步骤图自己制作。2.加强鼓励，提升自信。请妞妞当小老师去帮助那些没有做过折扇子的小朋友，区域评价时请妞妞来介绍自己的作品，并将她的作品展示在美工区，增强妞妞的自信心。3.适时引导，提升能力。对于中班幼儿来说，折扇子这一活动其实难度并不是很大。教师可引导幼儿进行扇子添画，如：将扇子改造成小孔雀、小伞等，让作品更丰富，更具想象力。4.家园合作，尊重爱好。鉴于妞妞的爱好美工，老师与家长沟通，请家长为妞妞提供画笔、画笔、剪刀等工具在
13、家也可进行美术活动。12月13日哭泣的妞妞12月幼儿表现：今天我们在三楼室内进行晨间锻炼，小朋友一个个都玩得很高兴。忽然，传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见妞妞正站在那里哭。我马上跑过去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰她不要哭了，妞妞一声不吭，只是在轻轻抽搐。我抱了她一会儿，又问了两遍，她才说：“我刚刚在玩沙包，可是一会儿不想玩了，我就把沙包放在这里，去跳了一下呼啦圈，可是回来就不见了”说着说着妞妞又开始哭了起来，听了她的讲述后，我安慰他说：“幼儿园的玩具是大家玩玩的，沙包不见了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说，她停止了抽泣
14、，说可是那个大沙包是我先看见的。我告诉她说：“好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩沙包，你也可以找一个好朋友，跟他一起玩沙包呀。”说到这里，我马上问身边玩沙包的小朋友：“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩沙包呢？”香香、贝儿等小朋友马上积极举起了小手说：“我愿意、我愿意、我也愿意的”“妞妞，你看，这么多小朋友都很谦让，都愿意与你一起分享，你找个好朋友，你们两个互相合作玩游戏，你抛给我我抛给你，看看谁本事最大，每次都能接住沙包，不让沙包掉到地上。”妞妞听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。情况分析：妞妞是我们班年纪比较小的幼儿，又比较慢热，在班里几乎没有什么好朋友
15、，平时活动中也没有经常在一起玩的小伙伴。案例中，妞妞的沙包被别人拿走了，她做的只是暗自哭泣，不和同伴商量，也不告诉老师。说明妞妞的社会性发展地还到中班幼儿应有的水平。她虽然能与同伴友好相处，但处理人际关系方面还是有所欠缺。妞妞虽然不能主动地参与群体活动，但当同伴们去邀请她时，她还是很乐意的。说明她还是喜欢集体群体生活的。教师策略：1. 正确指引，适时引导。幼儿心理的占有欲是很强的，妞妞觉得这件玩具是她先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。2.有趣活动，吸引幼儿。引导妞妞参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。3.规则前置，减少矛盾。在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。效果与反思围绕幼儿的发展，对本学期的个案记录进行总结与反思。