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1、部编版小学语文二年级下册14小马过河教学设计 两课时附教学反思第一课时一、教材分析小马过河是义务教育课程标准实验教科书教 科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的 事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美， 我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣， 创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生 的语言。这课是一篇童话故事O表达了小马驮麦子去磨坊, 路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水 很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回 去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河 边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动
2、脑筋，想 方法克服困难，找到答案。二、教学目标：认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地 朗读课文，分角色朗读，表演课文。培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。一试才行。5、学习第八自然段(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践 的结果是什么？(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅, 也不像松鼠说的那样深？四、总结，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我 终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没 有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊 一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、 敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取 更多的知识。五、兴趣作
3、业1、讲一讲：把小马过河的故事将给爸爸妈 妈听。2、写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样？ 请以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教学反思小马过河是一篇童话故事，讲的是小马帮妈10 妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯 伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴 刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈 要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这 才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的 那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去 做，才会有正确的认识。俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发 起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读， 对朗读产生浓
4、厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在 教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色 朗读，激发“读”的兴趣。语文课程标准明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指 导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即 “应该读出这样的感情” “这样读才是美的”等，来衡 量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感 情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断 对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该 注意这一点。小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事 物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授 老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比拟的方法，11 这样既直观地让学
5、生发现差异，也提高了学生学习的 兴趣。在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨 论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说 的对，为什么？ ”这一环节中，同学们在探讨的时候 将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打 乱。虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同 学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉 回到了我设计的问题当中。这主要表达了我的随机应 变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的 把握，限制了学生的思维。总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然 这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管 教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到 实处。也让我知道
6、学生的思维是最没有束缚最活跃的, 要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在 以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使 自己的业务水平有更大的提高。的。他们的脑子里装 满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像 的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。12使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋， 要亲自去试试，明白实践出真知的道理。教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听 别人说，要动脑筋，要亲白去尝试。教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么 老牛和松鼠说的不一样。三、教学准备学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段， 圈出生字新词。教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作 相
7、关课件。四、教学过程： （一）检查预习老师提前布置大家预习小马过河，接下来 老师就检查你们的预习情况。1、读出在课文中圈划的生字、新词。2、课件检查学生字词的掌握情况。3、课文有几个自然段。（二）精读课文内容1、教师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是按照事情开展的顺序记 叙的，既然是事情的开展为顺序，就有故事的起因、 经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过 和结果分为三个局部。第一局部：(13)写小马往 磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二局部:(47)写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三局部：(8)写小马最终通过自己的尝 试过了河，而且还明白的一个道理
8、。我们按照这三个 局部逐一学习。2、学习第一局部。(1)请学生默读课文第一局部，想小马为什么 要过河？他遇到了什么困难？(2)小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体 会到的？(词释：蹦蹦跳跳)(3)还有“怎么不能？ ”是一个反问句，表达 了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经 长大了。(4)小马来到河边，他心里是怎么想的？你能 从小马的心理活动中体会到什么？(5)指导朗读老马和小马的对话。指名练读。过渡语：小马这时离家太远了，真是远水 解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我 们来学习第二局部。3、学习第二部局部。指名读课文47自然 段(1)小马先去问谁？是怎么说的？(2)从这句话
9、中你能体会到什么？(3)你能像小马一样也用“，请您告诉我，？ ” 这样的句式来说一句话吗？(4)老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来 读？(5)小马听了老牛的话，他的反映是什么？(6)小马正要过河时谁拦住了他？(松鼠)松 鼠是怎么做，怎么说的？(7)我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？(8)用什么语气来读松鼠的话呢？(9)此时小马的反映是什么样的？(10)我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的 两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体 会到什么？(11)感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当 妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎 么说的？(12)小马为什么会难为情呢？解释省略号的 用
10、法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象 的表现了小马难为情的感觉。(13)当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈 妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？ 妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找 到，自由的读一读。(14)妈妈说的话要用什么样的语气来读？除 了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要 在关键词上重读，表达出妈妈的良苦用心。(15)学生适读。过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小 马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难， 我们学习课文的最后一局部。4、学习第三局部。(1)齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？(2)请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、 松
11、鼠和小马他们说的不一样呢？(3)汇报的同时板书，并练习用“因为所 以”的句式来说一说他们每一个人的感受。(4)这篇文章告诉我们什么道理？(5)想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯 伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对 谁说什么？5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色, 我们来分角色朗读课文。6、表演课文内容。（带上头饰）（三）总结全文。我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善 于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。（四）拓展延伸。课下自己编一个小故事，主要人物有:你自己， 大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况， 你要如何告诉他们。板书设计：12小马过河 动脑筋 试一试
12、第二课时教学目标：1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字 “没工会写八个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容O2、过程与方法：创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习 主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。3、情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分 析，勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分 角色朗读课文。教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入（-）导入：（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友， 瞧，他是谁？（小马）小马想去
13、做什么呢？（过河） 咱们今天继续学习小马过河加（二）检查生字词马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想 过拦住 昨天 前蹄 既不像也不像（三）复习课文：用自己的话说说小马过河讲了 一件什么事？二、初读课文1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没 能过河，第二次终于过去了，这是为什么？2、思考后，小组同学交流学习感受。3、汇报交流（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说 水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就 没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过 自己的实践，终于过河了。）三、细读课文1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话 老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自
14、己练习同桌读在 全班读，教师、学生评一评，进行指导。2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话 板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深,他们谁说的对，为什么?边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻 灯片进行比拟，使学生明白，小马要过河，老牛说河 水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因 为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大， 河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会 淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说 因为松鼠所以说”的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的 讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋, 小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样 回答妈妈问话的？4、学习课文第七自然段：(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意 思)。(2)在小马的两次答语中，都出现省略号，这 里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话 吞吞吐吐、断断续续的。(3)老马是怎样教育小马的？用“”勾 出老马的话。(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各 抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试