《人教部编版版小学语文二年级下册-14-小马过河-(教学反思).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版版小学语文二年级下册-14-小马过河-(教学反思).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上14 小马过河敎學反思（一）小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去；小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在敎學这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自學能力为主轴。以下是我的敎學反思：一、运用图片,激发兴趣。在进入本课的學习之前,我首先出示了一张“小马过河”的卡通图片。同學们看到图片后非常兴奋,他们纷纷评论图中的小马,气氛非常热烈。利用这个机会,我适时地引入了本课的學习：同學们,你们知道这匹小马要
2、干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?看着同學们充满期盼的亮晶晶的眼睛,我引导孩子们打开课本,进入了本课的學习。二、发挥自主性,解决生字词。生字词一直是一个敎學重点。在敎學过程中,我非常重视生字词的敎學。我要求同學们在自读课文的基础上,自主解决生字词,并对生字词的书写加以指导,同时也引导學生运用自己喜欢的方式认识本课的生字,这样激发了學生學习的积极性,让他们积极主动地學习,思考。三、充分阅读,分段解析,获得感悟。获得感悟的最好办法就是阅读。我引导學生们运用多种方式阅读课文,同时通过老师的范读,给學生的朗读做一个榜样。同學们在反复朗读的过程中获得了体验。为了能让同學们理解课文,获得感悟,我把文章
3、分成了几个部分,引导他们认真學习每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获得体验。四、课外延伸。我引导學生运用这节课获得的体验来进行拓展实践,引导他们把所學运用到现实生活中,让他们获得面对困难如何解决的体验,从而达到育人的目的。这节课的遗憾在于,对于拓展实践这个环节,我用的时间较少,同學们没有能充分表达自己的观点,我没能完全把握孩子们的所得,希望在今后的敎學中,我有所改进。（二）小马过河是一篇童话故事,作者运用拟人化的手法,通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话,把一个不善于思考、凡事爱问妈妈的小马写得活灵活现,使小读者读来感到特别亲切。这个故事告诉我们遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的
4、认识。一、敎學效果本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：1.在指导朗读时,我先示范朗读,引导學生进入情境。接着再让學生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让學生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。2.老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题：同样一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个敎學中,我尊重學生的独立思考,给學生提供一定的思考和交流的空间。先让學生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。先让學生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身
5、经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让學生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。3.当學生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让學生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励學生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。二、成功之处为了创设一个和谐的氛围,让學生全面自由地发展,我在敎學中确立學生的主体地位,营造民主、平等的课堂敎學氛围,使學生能够在學习过程中主动探究,勇于创新。三、不足
6、之处我也感觉有些欠缺：我感觉到敎师在备课时,不仅要备敎材,还要备學生。在课堂上,随时有可能发生敎师意想不到的事情,敎师必须有随机应变能力。小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上學生个性化阅读交流的时间比较少,每个學生个性化的看法表达不够充分。以后敎學中,还要在激发學生创新思维上多下功夫。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：准备老牛、松鼠、小马的图片,在敎學中进行对比,引导學生了解其身高特点；提炼有价值的问题,让學生在课文中找到答案,
7、然后分组讨论；指导學生朗读,分角色朗读,读出恰当的语气。（三）小马过河是二年级下册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,使學生懂得遇到问题要勤思考,多动脑筋,多分析,敢于实践,才能找到解决问题的办法。一、 敎學效果：在學这篇课文时,我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。上到辨析关时,我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上,让學生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对,这样一来,我的计划全打乱了。忙乱之中,我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的,对别人来说是不对的。课后,我静下心来,发现我安排的五
8、关中,这一关是最重要也是最难的,而我为了赶时间,匆匆过去,这实在是一堂失败的课。其实,当时學生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的,敎师可以引导學生再读课文,學生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节,可是这个环节对學生来说是一个思考、理解的过程。二、 成功之处： 1.小马过河文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我希望利用课文自身的美去调动學生學习的兴趣,创设情境,在生动活泼的敎學中扎扎实实地训练學生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,说话该用亲
9、切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时,我先示范朗读,引导學生进入情境。接着再让學生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让學生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。2.当學生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让學生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励學生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。三、 不足之处：总感觉本节课上學生个性化阅读交流的时间比较少,每个學生个性化的看法表达不够充分。以后敎學中,还要在激发學生创新思维上多下功夫。四、 改进措施：小马过河是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音。”5