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1、部编版小学语文二年级下册17要是你在野外迷了路 说课设计一、说教材教材在本单元所处的位置要是你在野外迷了路是一篇介绍自然常识、拓 宽学生视野的课文,本文以诗歌的形式用假设的语气, 向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大 树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富 的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境 界。二、说学情分析课改中孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学 生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太 过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学 生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识” o三、说教学目标(1)、知识与能力目标:知道课文中天然的指南针 具
2、体指什么，掌握一些区分方向的方法；积累语言， 仿写诗歌。(2)情感与态度目标:通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。(3)过程与方法目标:有留心周围事物，发现科 学知识的意识。四、说教学重点、难点要是你在野外迷了路非常富有儿童情趣，但 是，他们的生活经验缺乏，方位感很弱，在数学课上 学过区分方向，但是，那是平面的，和本文的实际生 活中的立体的，有很大的差异。根据本单元教学要求， 我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和微妙作 为教学重点，把掌握一些区分方向的方法作为难点。五、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为 学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不 是被动
3、地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信 息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此， 本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借 助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去 朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言， 拓宽视野。2、学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生 真正成为学习的主体，因此,我设计的学法是读中悟， 以朗读为突破口，这表达了课标的要求。具体操作步 骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感 情朗读，突出重点。六、说教学流程1、激发兴趣，导入新课这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路” 这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而 把学生带入课
4、文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知 道了什么，请你把知道的和大家提供这样，对于课 文的大概内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过 初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中 情况下的我方向有了初步的印象，但是，理解并不一 定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片 的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突 破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自 见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出 味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛 读和齐读。每个
5、学生都有不同的读法，每个学生都读 出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评 价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦。 重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。5、仿写诗歌，拓展延伸语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言 积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎 么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式, 学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感 的培养，又有对课文的拓展延伸。七、板书设计冬天积雪本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路, 做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识， 更好地掌握方向。效果分析本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合， 使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自 然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发 掘童心、童趣的课程价值。