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1、虞美人教学目标：1、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美;2、对李煜其人及其词有一定的了解。3、感受本文将“抽象的感情形象化的艺术特色。教学重点1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2、知人论世的欣赏方法。3、提高诗歌鉴能力。教学难点：1、学会分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。2、知人论世的欣赏方法。第一节 一、导入：歌曲？虞美人？班上有些同学会唱，大家知不知道这首歌曲的作词是谁？李煜你熟悉吗？谁 能介绍介绍他？二、词人简介：李煜(937-978),字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位十 五年。作为文人的李煜善诗文、能书画、通音律，尤以
2、词闻名。正如前人吊之诗：“作 个才子真绝代。但作为国君的李煜纵情享乐，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出 降，封为“违命侯最后被毒死。也印证了前人吊之诗：“可怜薄命作君王。李煜的前半生，生活相当豪华奢侈，词的题材相对狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋 情或离愁别恨，基调欢乐;亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡 国之恨，基调伤感，成就很高。三、写作背景：这首词包含了一个凄惨的故事:公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封为“违 命侯，行动受人监视，失去自由。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱？ 虞美人？词，宋太宗知道后，大怒，赐酒将他毒死，所以这首词可说是他的绝命
3、词。四、词文学习：1、学生自读词文，弄清词意：2、教师讲解学生不懂的词句：五、诵读：1、指定学生诵读，其他学生思考文中哪个词概括了全文的感情？2、教师评点并作诵读技法指导：感情基调:消沉、凄凉。把握节奏：重读词语:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多、一江。（这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界，所以要重读。）韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流押韵特点:两句一换韵，两平两仄。六、李煜为什么而愁，又是怎样抒发愁情？我们具体研习诗句：1、“春花秋月本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?李煜降宋后虽然被封为违命侯，但实际上过着囚徒般的生活。“春花秋 月的美景容易让作者睹物思人，想起过去美好的岁月
4、，令人伤感，所以作者盼望它快 点结束。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。2、“往事知多少中的往事指什么呢？“往事的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。具体来说可能是过去后宫佳 丽的簇拥，锦衣玉食的生活，万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可是以往的 一切都没有了，都已经消逝了。3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。中的“又表现了作者怎样的思想感 情？“又东风点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引 起他的无限感慨:感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返;感慨复国之梦随着花开月圆而 逐步破灭。4、词中两次提到“月这个意象，“月亮这个意象有什么特殊涵义吗？
5、“举头望明月，低头思故土 “月是故土明 “海上生明月，天涯共此时 “我寄愁心 与明月：表现思念故土、思念亲人。5、“雕栏玉砌应犹在 一句中，为何只提到“雕栏玉砌而不是其他事物？皇权的象征6、在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼？ “只是朱颜改中，仅仅只有容颜 在改吗？“只是朱颜改的“改字改变的还有生活（锦衣玉食的生活变为囚徒的生活），地位（由国之君沦 为阶下囚），感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞），社稷。7、本词中，“变的是什么？ “不变的又是什么？“何时了 ”又东风 ”应犹在隔句相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少 “不堪回首 “朱颜改也是隔句相承，专说人生之短暂无常。8、“问君能有几多愁？恰是
6、一江春水向东流运用了什么样的艺术表现用法？运用比喻 将无形的愁思赋在有形的流水上。显示出愁思多得像那江水奔腾流淌，一泻千里;又像那江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽的绵长。大胆抒发了亡国之恨。9、我们讲解了全文之后，请同学们想一想，李煜到底有哪些愁思？有往事之叹，亡国之恨，离家之痛，思家之苦。七、这无限的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象，虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，作者是怎样来写“愁情的呢？A、比喻：B、比照:春花秋月的无休无尽与往事短暂无常的比照;小楼东风的永恒与故国不堪回首 的变化无常的比照;雕栏玉砌的常在与朱颜改的比照。真是“物是人非事事休，“载 不动许多愁。前六句的章法是三组比照，隔句相承C、发问：问天-问人-问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚 中，造成曲折盘旋，流走自如的艺术结构。D、虚实结合，情景交融：实写:物是（自然永恒）虚写:人非（人生无常）