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1、示儿教学设计教学目标：1 .会写“乃” “祭”2个生字。2 .借助教材注释，正确理解古诗的大概意思。3 .感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。教学重点：有感情的朗读古诗，默写示儿。教学难点：感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。教学方法：启发点拨法、朗读法学.法：品读探究法课时安排：一课时教学准备：制作课件教学过程：一、谈话导入1 .同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂 的文化,其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使 人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗,谁愿意 来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示：示儿一诗).朗读指导。(
2、1)自由读古诗。（2）指名读古诗。（教师点评。）（3）齐读古诗。（古诗不仅要读准确、读响亮,而且还要读出韵味。）（4）学生用划分朗读节奏。（5）听了大家的朗读，老师也忍不住想读这首诗了。（教师范读, 学生再齐读。）.同学们，你们知道这是谁的作品吗？（陆游。）有谁了解陆游？2 .作者简介：（课件展示）谁知道“示儿”是什么意思？（示儿:给儿 子看。）过渡:陆游要儿子看什么？自学古诗。二、自读古诗.学生自学古诗，出示学习要求。1 .（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能 在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书二.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。（1）死去元知万事空，但悲不见九州
3、同。（学生交流读懂的内容, 教师引导，同时指导朗读。）元：同“原”，本来。但：只。九州同:祖国统一。诗句的意思:本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国 的统一而感到悲伤。（2）本来人死了就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能,金兵入 侵,宋军节节败退，陆游一心想杀敌报国，他激情高诵：“上马击狂胡, 下马草军书。”何等的壮怀激烈!但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排 挤,祖国大好江山落入金兵之手，你明白了陆游的“悲”从何而来了吗? 学生:我知道诗人悲伤祖国没有统一，陆游悲伤大好江山落入了金兵 之手，诗人悲伤不见九州同。（板书:悲伤一一不见九州同）（3）教师:陆游悲呀，悲伤祖国没有统一,在他生
4、命垂危时都不忘 嘱咐儿子一一王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（大屏幕出示诗句） 从这两句中你读懂了什么？王师:指南宋朝廷的军队。中原:指淮河以北沦陷在金人手里的地区。家祭:对祖先的祭祀。（指导学生学习生字“祭）乃翁:你们的父亲。诗句的意思:朝廷的军队向北方进军收复中原的时候,祭祀祖先时不 要忘了告诉你们的父亲。从诗句中你体会到了什么？（他最牵挂的是祖国统一，最渴望的是北定中原。）他多么渴望能有北定中原日。（板书:渴望一一北定中原日）（4）这表达了作者什么样的情感？（板书:爱国之情）小结:是的，陆游在弥留之际,念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”，却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等执着、深沉,又是何等悲愤!谁愿意用你自己体会到的感情来诵读 这首诗？指名读。引读:是啊!诗人临终作诗,不说别的家常话,却只说“不见九州同” 的遗憾,对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利 的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感 动？（指名读、齐读。）三、指导背诵有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵。）四、作业。背诵并默写古诗示儿。五、板书设计示儿遗恨深深一一不见九州同强烈愿望一一北定中原