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1、教学设计课题名称：体积与容积姓名：工作单位：学科年级：五年级教材版本：北师大版一、教学内容分析体积与容积是北师大版教材小学数学五年级下册的内容。这局部内容在数学 课程标准中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的 学习，学生已经认识了长方体的特点以及长方体和正方体的外表积，本课将进一步学习 体积与容积的概念，开展学生空间观念。学好这局部知识是今后进一步学习体积计算方 法等知识的基础。二、教学目标1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2、在操作、交流中，感受物体体积的大小，开展空间观念。三、教学重难点教学重点是：了解体积和容积的实际
2、含义，感受物体体积的大小。教学难点是：开展学生的空间观念。四、学习者特征分析本年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大局部学生已养成良好的学习习惯， 能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手 让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。五、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一：游戏导入，激发情趣 首先，我和学生起玩反学生说出日常生活中哪 些物体比拟大，哪些物体比拟精彩的开头，不仅能使学生很快由抵抗12口令游戏：大西瓜、小芝麻在 游戏中出现大西瓜和小芝麻， 引出在实际生活中西瓜比拟 大，芝麻比拟小。小。状态进入兴奋状态，还 能使
3、学生把知识的学 习当成自我需要，使教 学任务顺利完成。在这 个环节中，我从学生喜 爱的游戏引入，更能 让学生接受，从而激发 学生深厚的学习兴趣 和求知欲望，快速的进 入学习高潮。二：实验探究，解决问题 本环节我设计了以下几个 教学活动。活动一：体积实验实验完成后让学生小组讨 论这两个思考问题，请代表回 答，并且引导学生得出答案：1、因为土豆占有一定的空 间，所以将其放入水中后挤占 了水里空间，水面才上升了。2、水面上升高度不同，是 因为物体占据空间的大小是不 一样的。最后实验小结:我们知道， 其实所有的物体都占据一定的 空间，如文具盒、橡皮等，而 且由于物体本身的大小不同， 所占空间大小也不同
4、，如文具 盒所占空间大，橡皮所占空间首先，让学生估一估他们 所准备的两个土豆谁大谁小， 然后让学生通过实验验证猜 想。在实验前，让学生了解实 验考前须知并列出两个思考 问题：1、两个杯子的水面与原 来相比发生了什么变化说明 了什么2、再观察比照两个杯子 现在的水面变化情况，有什么 发现说明了什么实验完成后让学生小组 讨论这两个思考问题，请代表 回答。数学课程标准 指出：“学生是数学学 习的主人，教师是数学 学习的组织者、引导者 和合作者”。根据这一 教学理念，在本环节 中，我前后组织学生进 行了几次自主探究活 动，让学生在保持高度 学习热情和探究欲望 的活动过程中，始终以 愉悦的心情，亲身经历
5、 和体验知识的形成过 程。培养学生的探究能 力、分析思维能力，激 发他们的创新意识、参 与意识；让学生在体验 成功的同时也掌握和 体会数学的学习方法。 让学生在探究活动中，小因此，我们把物体所占空间 的大小，叫做物体的体积。活动二：容积实验最后得出结论：容器都能容纳一定的物 体，而且有的容纳的物体多， 有的容纳的物体少。因此，我 们把容器所能容纳物体的体 积，叫做容器的容积。首先，让学生理解，比方 量杯，水杯水盆等物体都是容 器然后让学生同桌之间量杯 相互比拟，谁的辈子装水较 多，并让学生自己设计实验验 证，随后开始实验。实现自主体验，获得自 主开展。三：多层训练，深化知识。本环节我依据教学目
6、标和 学生在学习中存在的问题，进 行有针对性、层次清楚的练习 题。让学生在解决这些问题的 过程中，进一步理解、巩固新 知，训练思维的灵活性、敏捷 性、创造性，使学生的创新精 神和实践能力得到进一步提 高。学生独立完成课后练习， 集体订正。通过各种形式的 练习，进一步提高学生 学习兴趣，使学生的认 知结构更加完善。同时 强化本课的教学重点， 突破教学难点。四：质疑总结，反思评价。这一环节，我利用课件展 示以下几个问题：今天你学会了什么有什么感想你还有什么疑惑你感觉自己今天表 现如何学生以小组为单位，每位 学生充分发言，交流学习所 得。通过交流学习所 得增强学生学习数学 知识的信心，培养学生 敢于质疑、勇于创新的 精神。3六、教学评价设计在本课开始时，我就让学生举出许多在教室里、在生活中看到的哪些物体所占的空 间比拟大、哪些物体所占比拟小的例子，感知物体的体积有大有小，在此基础上揭示概 念，有利于学生对概念的理解。七、板书设计9体积与容积物体所占空间的大小，是物体的体积容器所能容纳物体的体积，是容器的容积