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1、学历案与深度学习“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”；“腹有诗书气 自华”；读书使人精神丰盈，读书使人心生快乐。读书是治 愈一切的良药。读好书、好读书、善读书。虽“苔花如米小”， 但“也学牡丹开。”静下心来读一本学历案与深度学习，方知我国传统的学 习智慧中充满着深度学习的思想。譬如：孔子的“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”，强调学习要有高动机、高 投入；“学而不思那么罔，思而不学那么殆“，强调学习要有高 认知参与；荀子的“君子之学也：入乎耳，箸乎心，布乎四 体，形乎动静”，强调具身学习的路径；中庸把学习过 程具体化为五个步骤，即“博学之，审问之，慎思之，明辨 之，笃行之”，强调从“学”到“
2、习”的深化与学习方式的 多样。这些论述充分表达了我国古代深度学习思想的高度与 深度。一、浅谈学历案的初步认识，注重学习过程，体验学习 经历，收获有意义的学习结果。何为学历案？学历案是指教师在班级教学背景下，为了 便于学生自主或社会建构经验，围绕某一相对独立的学习单 位，对学生学习过程进行专业化预设的方案。借用学历教育 之“学历” 一词和医师需要写的专业方案一一病历之“历”的概念，取名为“学历案”，已突显对“学习经历或学习过 程”的关注。怎么教？学生学会了什么？教了不等于学了， 学了不等于学会了。衡量教师专业实践应该是从学生的立场 去设计，而不是教师有没有教，怎么教，应该是学生学会了 什么，何以
3、学会。结合音乐学科教学深有感触。一首歌曲，一条练习曲， 不是考虑怎么教，而是学立案的设计中应首先考虑让学生学 会如何去演唱？怎样去弹奏？对技术要领的把握，掌握技巧 后又该如何去演绎，进一步深层次的二度创作，如何学、怎 么学会的一个专业化的预设方案。充分表达学生的学习过程 与学习经历的一种体验，让学生“学会明白”，而不仅仅只 是“传递由教向学的转变，知识传授向素养培养转变， 课堂学习向多种学习的转变，生存学习向深度学习的转变。 例如，声乐教学中的歌曲，先要学生学会演唱，到达词、曲 作者的目的要求。教师应从预设案中表达，从曲谱的旋律进 行、曲式结构的分析，歌词的含义，情感的表达，情绪的控 制上去设
4、计学生应怎么学，要学会什么。注重学习主题，突 出学习目标，明白学习任务，落实检测与作业，静心反思。 我们可以师生、生生、师师互动，注重学习过程、体验学习 经历、收获学习过程中的快乐与成果。二、浅谈深度学习，学会，何以学会？到达在学习、学习目的。“深度学习”一词是马顿和塞利约最先提出的。“深度 学习”是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习 主题，全身心积极参与，体验成功，获得开展的有意义的学 习过程。先决条件是教师自觉引导学生思考和操作的学习对 象，必是经过教师精心设计，具有教学意图的结构化教学材 料。教学过程中必须有预先设计的方案，要在有限的时空下 有计划、有序的实现丰富而复杂的教学目
5、的。学生基于教师 预设的专业方案，经历有指导、有挑战、高投入、高认知的 学习过程，并获得有意义的学习结果。在钢琴教学中，我们应结合深度学习的内涵，有效指导 教学过程。教师应定好学习主题，例如一首曲目应到达的技 术要求，明确学习目标，科学有效的进行指导，从视唱入手, 充分理解旋律的走向；从乐句练习，掌握演奏技巧与方法； 从乐段上理解分析曲式结构、所要表达的主题与意境。让学 生主动投入动手练习，用心去记，用脑思考，分组展示，自 我评价与互评相结合，从实践中找真理，完成学习目标，达 到高度认识。在学习过程与学习经历中真正做到在学习、真 学习。三、学会反思，培养学习能力，提升道德修养。“学而不思那么罔
6、，思而不学那么殆“。学习不思考就会迷 惘无所得，思考而不学习就不切于事而疑惑不解。“吾日三 省吾身”，指的是每天应屡次反省自己。“内省不疚，夫何 忧何惧。”自我反省后，内心没有愧疚，那还有什么可担忧 和害怕的呢？学习中我们更应多加反思，反思就是思考，反 省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚的照出来，使我 们有改正的机会。雨果曾说：被人揭下的面具是一种失败， 自己揭下面具是一种胜利。经验+反思二成长，通过反思，增 强学生自我认知、自我评判、自我对待以及自我修正和开展 的能力，从而使学生反思学习、学会学习。调动学习者的主 观能动性、学习积极性，培养学生主动探究、勇于探索、长 于创新的思维品质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学之路，道 阻且长，阵厉笃行，行而不辍，那么愿景可期。