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1、报告内容报告内容q“学习力学习力”是什么？是什么？q“学历案学历案” 与与“学习力学习力”有什么关系？有什么关系？q“学历案学历案”的课题我们要做什么？的课题我们要做什么？第一部分第一部分“学习力学习力”是什么？是什么？一、有关一、有关“学习力学习力”问题比较有代表性的观点问题比较有代表性的观点 1“潜能论潜能论” 学习力作为一种潜能，它蕴藏于人脑中。 2“要素论要素论” 学习力是由学习动力、学习态度、学习能力三个要素构成。 3“总和论总和论” 学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和 。 启发研究启发研究学习力学习力知识与经验知识与经验批判与创新批判与创新策略与反思策略与反思意
2、志与进取意志与进取协作与交往协作与交往实践与活动实践与活动“学习力学习力”的的“三个层次六要素三个层次六要素” ” 结构模型结构模型 第三层次第三层次第二层次第二层次第一层次第一层次“学习力学习力”要素分解表要素分解表 学习力学习力爱爱 学学会会 学学坚持学坚持学我的概括我的概括第二部分第二部分“学习力学习力” 与与“学历案学历案”有什么关有什么关系？系？“学历案学历案”是指教师为儿童意义与价值的习得（经验增长）而专门设计学习经历的教学方案。 崔允漷崔允漷 一、一、“学历案学历案”的概念的概念 他坚信学生的学习经历学习经历可以改变学习效效果果，进而影响学生的学习力学习力。 数据来源：国家训练实
3、验室数据来源：国家训练实验室 美国缅因州美国缅因州(National Training Laboratories)学习内容平均留存率学习内容平均留存率听讲（听讲（Lecture）5%阅读（阅读（Reading）10%视听（视听（Audiovisual）20%演示（演示（Demonstration）30%讨论（讨论（Discussion）50%实践（实践（Practice Doing）教授给他人（教授给他人（Teach Others）75%90%被动被动学习学习主动主动学习学习学习金字塔学习金字塔协作与交往协作与交往实践与活动实践与活动学习经历对学习学习经历对学习效果的影响研究效果的影响研究 二
4、、本研究的基本假设二、本研究的基本假设1学习是学生亲历亲为的事情，教师的作用在于引起引起学习、维持维持学习和促进促进学习。2知识不是教会不是教会的，而是学会是学会的；能力也不是教会的，而是在实践中形成实践中形成的。3同样同样的学习任务任务，不同的学生经历经历着不同不同的学习，而不同不同的学习经历经历达成了不同不同的学习效果效果。4主动学习的方式有说中学说中学（在交流、分享中进行学习）、做中学做中学、教中学教中学（在即知即传中学习）。三、研究的主要观点三、研究的主要观点 1学习必须以原有的经验为基础，参与或经历了知识或技能的习得过程，形成新的经验。 2过程与方法可以理解为把学习过程看作是一种机会
5、分配和实践安排（学习经历），没有学习经历的学习，等于不学习或者说不是真学习。 3学习力是一种综合性的能力，它只有通过丰富学习经历，在实践中才能形成和发展。 当前高中生学习力的现状研究当前高中生学习力的现状研究高中生学习力的高中生学习力的内涵与表现内涵与表现 理论基础研究理论基础研究各学科各学科“学历案学历案”的基本框架研究的基本框架研究A学科学科“学历案学历案”设设计与教学实施研究计与教学实施研究B学科学科“学历案学历案”设设计与教学实施研究计与教学实施研究X学科学科“学历案学历案”设设计与教学实施研究计与教学实施研究学生学习力评估学生学习力评估工具与方法研究工具与方法研究研究的总体框架研究的
6、总体框架 各教研组各教研组的研究的研究四、研究的主要内容四、研究的主要内容1当前高中生学习力的现状，学校与教师提升学生学习力的做法及其存在的弊端；2学习力的理论基础研究；3高中生学习力内涵与表现研究；4 4各学科各学科“学历案学历案”的基本结构框架研究；的基本结构框架研究；5 5如何按学时或单元设计如何按学时或单元设计“学历案学历案”，并组织教学的，并组织教学的研究；研究；6 6学生学习力评估工具与方法研究，学生学习力评估工具与方法研究，检测基于“学历案”的教学，是否提升了学生的学习力。各教研组各教研组的研究的研究理论理论研究研究案例案例框架框架评估评估工具工具学学科科实实施施报报告告与与推推广广总总结结评评估估现状现状研究研究五、研究的技术路线五、研究的技术路线教研组要做的事教研组要做的事“学历案学历案”与一般与一般教案教案的区的区别别1一份“学历案学历案”不是一节课的教案，而是一个主主题题的教学方案（一个单元，35节课的内容）；2“学历案学历案”特别注重学生学习“经历经历”的设计，突出问题设计（核心问题核心问题）、活动设计（有效活动有效活动）、学习方式（合作学习、实践操作、借助工具等合作学习、实践操作、借助工具等）设计，强调“做做”中学和“教教”中学；3有了“学历案学历案”，上课时，在将它分解到每一节课的教案；4文科、理科的“学历案学历案”模式应该有所区别谢谢倾听！谢谢倾听！