《教科版三年级上册科学第一单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级上册科学第一单元教案.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教科版三年级上册科学第一单元水教案最新说明：本文整理了教科版小学三年级上册科学第一单元水的教案，内容包含第一单元的所有课时，主要来源 多年教学工具中的精华局部，与所有同仁提供。四、第3课时水结冰了第（一）单元第/课第_课时课题3.水结冰了作课时间作课内容教科版三年级上册7-9页课时 教学 目标1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比拟水和冰的相同点和不同点。3 .初步感受、体验物质状态的变化。课时 教学 重难点1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比拟水和冰的相同点和不同点。教具 学具试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡 皮筋、直尺、食用色素、各种
2、冰的图片、热水、教学课件等。板书设计3.水结冰了水（液态）-凝固 （0或0以下） 冰（固态）作业设计在冰里加入一些盐会使得冰的温度（）A.会上升B.不变C.会下降学生活动（预设：会和室 内温度一样。如 果继续下降会 怎样呢？水会 结冰。）学生填写活动导 学 过 程一、揭示课题材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片1 .出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？2 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？3 .揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、 小勺、
3、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册1 .引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实 验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我 们可以怎么做实验？2 .学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变 化过程中的热量变化。3 .出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比拟水 和冰有哪些相同点与不同点。三、研讨：实验发现材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不 加食盐的烧杯、直尺、水银温度计.学生反应交流：水在什么条件下会结冰？小结：当环境温度低于0,水的温度下降到0时，开始结 冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长 时间保持
4、在0时。1 .提问：水结冰后有哪些变化？导学过程学生活动水结冰后占据了更大的空间。2 .冰还是水吗？引发学生去思考冰和水是同一种物质。3 .为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管 里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？烧杯外的水蒸气遇冷（0以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）4 .在碎冰里加入了食盐，有什么作用？碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实 验的温度，到达预期的效果。四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水1 .提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不 便？好
5、处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑给人们行走带来了不便。学生课外自主 探究2 .出示装有冰的试管。提问：我们有什么方法能把冰取出来？比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？3 .提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？学生猜测。引导学生课外自主探究。教学学生活动手册上的内容是让学生比拟水与冰的相同和不同。需要在 学生通过观察冰和水之后，再研讨归纳后填写。反思五、第4课时冰融化了第（一）单元第上_课第_课时课题冰融化了作课时间作课内容教科版三年级上册10T1页课时 教学 目标1 .观察并记录冰融化成水的变化过程。2 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。3 .养成在实验观察活动中
6、保持认真、细致的态度。课时 教学 重难点1 .观察并记录冰融化成水的变化过程。2 .初步感受、体验物质状态变化的可逆性。教具 学具冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、 记号笔板书设计4.冰融化了吸叱冰固态水液态水烝气 气态工热量互相转化 热量作业设计冰在融化成水的过程中形态从OA.固态转化成液态 B.气态转化成液态C.液态转化成固态导 学 过 程导 学 过 程学生活动一、揭示课题这是一块冰，如果我们给冰加热，会看到什么现象呢？二、科学探索：观察冰融化成水材料准备：冰块、吸管、蒸发皿1 .吸管吹冰块(I)科学家研究说明当环境温度高于0,冰就会开始融化。我们可以怎样加快冰块的融
7、化？如果给你一台吹风机，你可以 怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。(3)交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。(4)这个现象说明了什么？小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。2 .将结冰的试管放入热水中(1)讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可 以怎么做实验？(2)教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册学生讨论学生讨论(3)提问：怎么利用以上材料做这个实验？(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。3 .讨论比拟水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动 手册三、研讨：实验发现材料准备：学生活动手册
8、1.学生汇报实验现象：导学过程学生活动(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水？(2)冰融化前是什么状态的？(3)冰融化一半是什么状态的？(预设：一半水一半冰的冰水 混合物)(4)冰完全融化后是什么状态的？冰在融化过程中形态发生了 什么变化？(5)除此之外你还观察到其它什么现象？这可能是什么原因造 成的？(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗？2 .学生补充。3 .学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？4 .水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？5 .水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相 转化？6 .教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水
9、 的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化。四、课后拓展我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融 化得更块一些？ ”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家后认真准备，完成实验。(预设：水的 状态变化与热 量有关，水的 三种状态之间 是可以互相转 化的。如水遇 冷转化成冰， 冰加热转化成 水)教学反思1.用记号笔在冰面位置做好记号，再把试管放入有热水的烧杯 里。2.冰在融化过程中用眼睛观察，不能动手触摸移动试管和烧杯。 3.冰完全融化后再在水面做好记号。六、第5课时水能溶解多少物质第（一）单元第_匚课第_课时课题水能溶解多少物质作课时间作课内容教科版三年级上册12-
10、14页课时 教学 目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。3 .学会使用比照的方法观察实验现象。课时 教学 重难点1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。教具学具食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、装有50毫 升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份板书设计5.水能溶解多少物质食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解为止作业设计以下物体组合中，都能溶于水的是（）白糖食盐面粉沙子碱食用油A.B.C.导 学 过
11、 程一、揭示课题.出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？1 .老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。2 .提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？3 .根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏 打和碱。4 .提问：如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食 盐能够不断溶解吗?那小苏打呢？能一直溶解下去吗？5 .提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？6 .揭示课题：水能溶解多少物质。二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打1 .提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质 的溶解能力是否相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究 这个问题，怎么研究？2 .根据
12、学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的 水中，能溶解多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意 什么？3 .全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。份完全 溶解后再加入下一份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶 解后再加入下一份，直到不能溶解为止）4 .阅读科学书13和14页，思考并交流还有什么需要注意？学生活动学生根据之前 的生活经验进 行预测学生提出进行 实验设想学生小组交流， 讨论实验方法 和注意点5 .教师进行相应的指导，并演示。导学过程学生活动6 .出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录：7 .学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视 和指导，
13、巡视的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内 是否人人参与；（3）是否对实验仔细观察并及时记录。8 .学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课 件上。三、研讨：实验发现1 .学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能 溶解多少份食盐？多少份小苏打？小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。 食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。2 .组织讨论：为什么我们在做上面实验的时候，要一份一份地 加入？这样加，有什么好处？四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？1 .教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在 水中的溶解能力我们可以怎样研究？2
14、 .回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物 质在水中的溶解能力。学生交流想 法。达成共识： 这样一份一份 地加入，能够 清楚地知道， 食盐和小苏打 在水中能够溶 解的份数。教学反思在学生研究活动过程中，根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记 录。当一份食盐或小苏打在水中完全溶解的时候，在表格中打一个 /,在实验结束时，通过统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的 份数。七、第6课时加快溶解第（一）单元第_l课第l课时课题加快溶解作课时间作课内容教科版三年级上册15-16页课时 教学 目标1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。3 .学会
15、使用比照的方法观察实验现象。课时 教学 重难点1 .通过比照的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。教具 学具相同质量的食盐4份、四杯水（二杯自来水、一杯热水）、玻璃 棒1根、秒表1只板书设计6.加快溶解比照实验：只能改变一个条件 加快溶解的方法：用热水作业设计以下各种措施中，不能加快食盐溶解的是（）。A.搅拌B.用热水C.加盐单元介绍二、第1课时水到哪里去了4三、第2课时水沸腾了7四、第3课时水结冰了10五、第4课时冰融化了13六、第5课时水能溶解多少物质16七、第6课时加快溶解19八、第7课时混合与别离22九、第8课时它们发生了什么变化25学生活动学生小
16、组讨论学生填写活动手 册导 学 过 程一、揭示课题教师出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？提问：谁 有方法使食盐更快的溶解？二、探索：加快溶解活动一：如何进行实验。1 .组织学生小组讨论：我们有什么方法可以知道用热的水、用 玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用比照实验的方法进行研究，做比照实 验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。1 .提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预 设：食盐、烧杯、冷水、热水）.出示实验记录表2 .组织学生以小组为
17、单位完成上面的实验记录表。3 .组织学生汇报、交流。4 .介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。1 .提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预 设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）.出示实验记录表导学过程学生活动3 .组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。4 .组织学生汇报、交流。5 .学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。三、研讨：实验发现1 .组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是 怎么知道的？2 .学生反应交流。小结：
18、通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解 速度。3 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。1 .通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2 .影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其 它影响食盐溶解快慢的因素吗？.学生小组讨论教学反思表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生 良好的记录习惯。学生在观察的时候，根据不同时间下，水中的食盐 是否已经溶解来进行记录。还没有溶解的，下面打义，已经溶解的， 下面打Vo八、第7课时混合与别离第（一）单元第课第课时课题混合与别离作课时间作课内容教科版三年级
19、上册17-18页课时1.使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。教学2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。目标3.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。课时1.使用过滤装置，别离食盐、沙和水的混合物。教学2.初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。重难点学具教具食盐、干净的细沙、食盐与沙混合物、玻璃棒、清水、石棉网、酒 精灯、三脚架、火柴、放大镜、咖啡过滤袋、漏斗、铁架台、烧杯。板书7.混合与别离设计食盐能溶解在水中过滤蒸发沙不能溶解在水中作业1.我们可以用（）的方法别离木屑和铁屑。设计A. 网筛B.风车C.磁铁学生活动学生小组活动导 学 过 程一、揭示课
20、题1 .投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么方法将食盐和沙 别离？2 .揭示课题：混合与别离（板书）二、科学探索：1 .初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？ 每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完 成活动手册。2 .根据食盐和沙的特点你会怎么样来别离？（引导学生根据 食盐和沙不同特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同 现象？）3 .方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯， 并搅拌溶解食盐。方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌 溶解食盐。4 .展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？5 案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作
21、。6 .学生进行过滤操作别离沙和盐水？7 .怎样将食盐和水别离？（把水蒸发了）.展示蒸发装置，并学习操作规程。8 .学生进行蒸发实验，别离食盐和水。方案二：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。9 食盐怎么从水中别离出来呢？10 提供蒸发装置，学习操作要求。11 学生实验操作，先进行过滤实验别离沙和盐水。导学过程学生活动12 用过滤装置换取蒸发装置别离食盐和水。13 .整理器材放回原处，三、研讨：实验发现学生思考1 .蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2 .水再别离过程中起到什么作用？（利用一些物质在水中能溶解的特点可以别离一些物质。）3 .食盐和沙混
22、合后是怎么别离的？追问水到哪里去了？（利用物质之间不同的特点进行别离）4 .在别离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、课后拓展：1 .准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2 .木屑和铁屑混合了可以怎么别离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑 在水中是沉的特点）教学反思让学生记录食盐和沙的特点，在比拟观察食盐和沙的特点是学生自 主完成，交流后，修改补充。九、第8课时它们发生了什么变化第（一）单元第F课第_课时课题它们发生了什么变化作课时间作课内容教科版三年级上册19-20页课时 教学 目标1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现
23、事实、做出 判断、开展思维。3、利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观 察结果进行分析。课时 教学 重难点1、利用所学知识解决生活中实际问题。2、探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出 判断、开展思维。教具学具橡皮泥、圆头剪刀、白纸板书设计8、它们发生了什么变化材料看到了什么现象纸形状变化大小变化橡皮泥形状变化大小变化颜色变化水形态变化相同点：还是原来的物质作业设计把一张A纸折成纸飞机后发生了什么变化：（）a.形状改变b.颜色改变c.性质改变导 学 过 程学生活动一、揭示课题冬天河里的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加 入水三态变化相关的图片。1、提问
24、：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰 时,水发生了什么变化？2、提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服 上的水变成了什么？学生思考根据学生的回答教师进行补充小结:水真的不见了吗？其实衣 服上的水经过太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气 中了。3、提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？4、课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多, 比方说纸、橡皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片, 引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？5、揭示课题：它们发生了什么变化 二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化1、活动要求：学生能把活动手册上的表格边
25、实验边记录下来,能在分析中得出实验结论。学生活动学生活动导学过程2、活动问题：问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？ 问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？ 问题3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一：1、教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。2、学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写活动二：1、提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢 的物品2、学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3、完成后安排以小组上台展示交流形式，提供成品的喜悦。三：回顾和拓展1、生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪 些事物发生了变化？2、回
26、顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4、5两课的所学说一说相关的要点。学生在完成探究活动及记录后，学会根据记录的数据进行分析，培养 学生注重数据的真实性，关注数据的重要性。教学反思一、单元介绍第（一）单元1.水到哪里去了2.水沸腾了 3.水结冰了教学4.冰融化了 5.水能溶解多少物质6.加快溶解 7.混合与别离 8.它们发生了什么变化内容重占单元1.观察并记录水结冰过程中的各种变化。教学2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、探讨等发现事实、做 出判断、开展思维。目标3 .利用文字、图标、图画等方式描述观察、实验的结果，并对 结果进行分析。4 .认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护
27、水和空气，珍 爱生命的情感、态度与价值观。单元1.观察并记录水结冰过程中的各种变化。教学2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、探讨等发现事实、做 出判断、开展思维。单元利用文字、图标、图画等方式描述观察、实验的结果，并对结果教学进行分析。难点单元1 .水到哪里去了1课时2 .水沸腾了1课时课时3 .水结冰了1课时4 .冰融化了1课时分配5 .水能溶解多少物质1课时6 .加快溶解1课时7 .混合与别离1课时8 .它们发生了什么变化1课时二、第1课时水到哪里去了第（一）单元第课第课时课题水到哪里去了作课时间作课内容教科版三年级上册教材2-4页课时 教学 目标1 .科学概念：水在一定条件下会变成水蒸
28、气，水蒸气是一种无 色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸 气。2 .科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究 活动。3 .科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细 致、客观地观察的态度。课时教 学重难点1 .教学重点：通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、 摸不着的气体，它是水的一种形态。2 .教学难点：形成细致、客观的观察态度。教具 学具湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、一杯水、湿毛巾板书设计水到哪里去了水液体没有固定形状水和水蒸气的相同点和不同点作业 设计观察身边水的各种形态。导 学 过 程导 学 过 程学生活动一、导入：水到哪里去了.水是
29、怎样的。师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地 球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。提问：谁 来说一说水是怎样的？1 .师生交流，教师板贴特点。提问：老师用湿毛巾写的水字有什么 变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？二、观察：水变成了什么样子.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜测, 科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一 组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什 么样子？1 .指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用 棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放 平，静静观察。提问：我们可以
30、用哪些方法进行观察？2 .视频指导。用感官如何进行有效的观察。3 .小组观察。教师巡视指导记录。4 .师生交流。5 .观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无 色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。6 .根据水蒸气的特点再次引发猜测：水变成水蒸气后去哪里了？师生交流小组观察7 .总结。水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水 蒸气，这就是水的蒸发现象。学生活动学生交流导学过程三、比拟：水和水蒸气1 .教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的 特点？又有什么不同？2 .学生交流，以板贴进行调整，呈现韦恩图。3 .总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的
31、，只不过水是液体它看 得见、摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。四、拓展：一杯水的蒸发.教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，如果是一滴水会不会蒸 发？大概需要多久才能蒸发完？ 一杯水会不会蒸发？大概需要多 久？1 .指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取一杯水, 每天同一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。2 .初步思考如何加快水的蒸发。提问：这杯水放到哪里会蒸发得快 一些？可以做一个比照实验，来观察温度对水蒸发快慢的影响。可以让学生课后思考水蒸气与我们的生活有什么关系呢？让学教学反思教学反思生通过各种途径去信息。三、第2课时水沸腾了第（一）单元第2课第1课时课题2.水
32、沸腾了作课时间作课内容教科版三年级上册5-6页课时 教学 目标1 .掌握温度计和酒精灯的使用方法，了解汽化的两种方式，了 解水沸腾时的特点和条件.2 .区分蒸发与沸腾的区别，通过给水加热的活动体验，观察水 沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同.3 .认识到正确使用试验设备的重要性，培养严谨实验态度.课时教 学重难点1 .掌握温度计和酒精灯的使用方法2 .了解汽化的两种方式3 . 了解水沸腾时的特点和条件4 .区分蒸发与沸腾的区别教具 学具漏斗、塑料袋、三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸 盖、水、（计时器）。板书设计水沸腾了温度计-使用方法 观察水沸腾的各种现象水变成水蒸气，
33、体积大大增加。（响水不开，开水不响）作业设计观察生活中家长做饭水沸腾的现象，注意平安。导 学 过 程一、聚焦：揭示课题材料准备：教学课件1 .课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2 .揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）预测活动（如果我们不停地给水加热,会出现什么现象？）说一说或画一画对 这个问题的看法。记录在书本的记录框里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2） 用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料准备教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧
34、杯、酒 精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 . ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。学生活动学生思考学生实验4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）导学过程学生活动5 .实验平安提示。6 .分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现象和数 据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）班级研讨班级研讨三、研讨：实验发现（预设18分钟）.提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热 的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水 面时气泡破了，水面看见热气产生。1 .提问：水在到达什么温度时沸腾？正常压强下是100C。（同时让学生明确温度计的100就是以水沸 腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。2 .演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。教学反思水沸腾时的活动记录，表格已经详细的呈现出了需要观察的四个角 度，这里容易将水中和水面的现象混到一起，此时水中和水面都有气 泡产生，要注意观察区别。