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1、人教版小学语文四季说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是四季。下面我将从教材分析、学情 分析、学习目标及重难点、教法学法和学习过程，板书设计这六 个方面进行说课。一、教材分析四季是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首 富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的 谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。 儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅 琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽， 形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感 受到美丽的大自然。二、学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言
2、文字的理解力 还比拟差，有意注意的时间比拟短，因此在自主合作、探究学习 的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过 让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩 子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。三、说学习目标及学习重点、难点为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学习目标：1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式屡次练读 课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等 11个生字。2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互 评再练读，多种形式的练习，能够正确
3、、流利、有感情地朗读课 文。3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知 四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。学习重点：识字教学与朗读教学。学习难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。四、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学 目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形象直 观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创 设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文 本的距离。以读代讲：本着“以读为本”的教学原那么，让学生通过读对 课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能
4、进 一步的感受感受到语句的优美。叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相 机诱导”。学习中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极 参与。本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要重视 朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通 过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：合作学习，培养学生合作意识和自主学 习能力。五、说学习过程根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流 程。共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图 文结合，随文识字，朗读感
5、悟（32分钟）（三）配乐朗读 整体 感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）一、猜谜激趣，导入新课师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花 儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可 以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪 白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天（设计意图：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致 勃勃地学习课文。这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之 间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）今天我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。板 书四个季节写
6、在规划的四个板块上面。二、图文结合，随文识字，朗读感悟（一）、初读课文，整体感知明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可 以提高读书效率，有利于养成良好的阅读习惯，于是，在导入新 课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音， 读通句子。（二）、分段学习，随文识字通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一 读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接 链接该季 节进行识字、读文学习。下面以春季为例说一说学习环节。1、春季1）观察图片请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大 家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书 画出单线条的草、鸟
7、，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？ 短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；2）读中识字。师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生 命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什 么呢？（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生 字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字 的字理。（设计意图：根据字不离词，词不离句的原那么，识字、认词、 读句、学文有机地结合起来。课标中指出
8、：“我国汉字的开展源 远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。” “字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学习 心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识 和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节到达目标1的 借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）3）角色朗读读出对话：1.自己读，2.同桌扮演角色读。师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同 桌两个试一试。个别生同桌表演、点评。（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草 芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习 说话，进而再通过品味言语与动作演
9、示相结合。经过这样多方 式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎 刃而解了。）师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你 们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。 发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要 善于学习，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话 吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角 色读。师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在 飞，还听了小草和它的对话。（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师 范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。 学生读的同时加深对
10、课文内容的感受、体验和理解，进而取代了 教师繁锁的讲解分析。）4）、拓展练习：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些 景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行 仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工 具性与人文性比翼齐飞。）（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷 叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、 动口、动脑，在体验基础上练习说话，进而再通过品味言语与动 作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来 就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）三、配乐朗读，整体感悟在音
11、乐气氛的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的 美丽，从而到达本课难点的突破，达成学习目标3。四、总结全文拓展延伸1 .今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的 画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比方春天将小 草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢 的季节，练习仿说。评出“仿编我最棒！”设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得， 有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。2 .我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的 喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这 个季节的小诗。（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、 转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）五、说板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的 一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家!