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1、3 口耳目教学设计教学目标1 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字，会写“口目”等4个生字和横 折 撇 弯钩3个笔画。2 .正确朗读课文。联系生活了解坐, 立、行、卧的规范。重难点教学重点借助图画，识记生字。教学难点1 .会写横折、撇 弯钩3个笔画。2 .联系生活实际了解“坐、立、行 卧”的规范。教学策略1 .识字写字本课要求会认的“口、耳、目、手、足”这5个表示身体部位的生字在生活 中极为常见，在口语中也经常运用。但在准确认读和识记上，还是要注意引导。 读准字音方面，要特别注意：“足”是平舌音；“手”是翘舌音；“耳”是特殊 音节，第三声要念到位。这5个生字字形结构简单，不少学生学前可能就已经
2、认 识。从教材编写意图看，要渗透和强化学生“看图识字”的方法。教学时，需引 导学生通过看图 图文对应来识记，也可联系生活识记并拓展与这5个身体部位 相关的词语或活动，在语境中正音、 识记。如“足”字，可以用演变图识记，也 可以用小朋友踢足球的图片帮助识记。教学过程中，还可以引导学生说说这些身 体部位可以做什么，在语言实践中巩固运用，为今后学习带这些生字偏旁的形声 字做好铺垫。“站 坐”是表示动作的字，可通过图文结合 动作演示等引导学生发现规 律，认识字形，理解字义。如“坐”，可以请两个学生上来，并排坐一坐，也可 出示两个人同坐在一个土堆上的图片；“站”，可以让学生联系生活说说哪些人 的站姿能称
3、得上“站如松”，相机出示相关图片，给学生直观感受。这样，学生 在识记生字的同时，对文中俗语的理解也就水到渠成了。本课要学写“口、耳 目、手” 4个生字以及横折 撇 弯钩3个笔画。这 是学生第二次练习写字，在这个过程中仍要重视对学生写字习惯的培养。“三分 写，七分看”，教师范写时要引导学生认真观察，跟着书空，记忆笔顺。学写的 4个生字都是独体字，教学时尤其要提醒学生注意每个笔画在田字格中的位置。 对于新学的3个笔画，可以用折铁丝等方法使学生形象直观地感受笔画特点，帮 助学生进一步在观察中认识笔画，把握字形结构，为正确美观的书写奠定基础。2.课文学习课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行
4、卧，告诉学生要养成 良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：（1）读准字音，在朗读中体会句 子的含义。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐” 和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有 一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，让学生在读 中模仿，并注意连读和停顿。读出韵味，表达含义。两句俗语读起来朗朗上口。 教师可以通过带读，重点突出“松 钟、风 弓，让学生在读中感受坐立行卧 应有的精气神。在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助图片，想想“站如松” “坐 如钟” “行如风” “卧如弓”的意思，同时理解“如就是“像”
5、的意思。还可 以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干笔直挺拔挺立不动的样子， 观察老师轻快走路的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松” “行如风”。课前准备教师准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时教学目标1 .看图对照，认识本课要求会认的生字，读准字音。2 .正确朗读课文。教学过程板块一猜谜激趣，导入新课1 .课件出示谜语，学生猜谜。内容提示两只葡萄黑又亮，只能欣赏不能吃。白天陪我看世界，晚上伴我入梦乡。（谜底：眼睛）两把扇，在两边，摸得着，看不见。（谜底：耳朵）红门楼，白院墙，里面卧个红姑娘。既会说，又会唱，一日三餐用得上。（谜 底：嘴巴）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算
6、还会画，天天干活不说话。（谜 底：双手）师：眼睛可以简称为“目”，嘴巴可以称为“口”。2 .小结：我们说的眼睛 耳朵 嘴巴，都是我们身上的器官。它们的作用可 大啦！今天我们就来学习与它们有关的汉字。3 .板书课题口耳目。板块二图文结合，认识生字1 .看图引出生字。（1）出示课文插图，让学生说一说在图上看到了什么。（提示：两个小女孩站 在花丛边欣赏美丽的花，一个小男孩跑过来挥着手和她们打招呼） 内容提示（2）初识“手、口”。穿绿衣服的小女孩在干什么？她会说些什么？（学生发 言）师：小女孩用手指着花。（课件出示“手”）她可能会说：这朵花真漂亮；这 朵花快开了；这朵花真红啊（课件出示“口”）（3）初
7、识“足”。穿红衣服的小女孩在干什么？（学生发言）师：她双脚站在地上，一边听穿绿衣服的小女孩说话，一边在看花。“脚” 也叫“足”。（课件出示“足”）（4）初识“目、耳”。小男孩在干什么？（学生发言）师：他看到小女孩了。看要用眼睛，“眼睛”也叫“目”。（课件出示“目”） 他听到了小女孩的话。听要用耳朵，“耳朵”简称“耳”。（课件出示“耳”）2 .认读5个生字，重点正音“手、足、耳”。教师领读，学生跟读。“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学 生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心 手掌 手背 手指 手腕”。3 .指导学生理解生字的作用。教师举例示范我是手，手能写字，手能提东西学生选一
8、个字，说出 带有这个字的身体部位能产生的行为。4 .活动：找朋友。(1)先出示5个生字，让学生读一读；再出示5个部位图片，让学生将生字与 相应的图片连线。内容提示(2)看动作举卡片。看教师做动作，学生举相关的生字卡片。如：教师做用手指某处的动作，学 生举“手”的生字卡片；教师做跑步的动作，学生举“足”的卡片；教师做眺望 远方的动作，学生举“目”的卡片；等等。5 .出示儿歌，学生拍手读儿歌，加深印象。内容提示手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了。提问：为什么说“学习和劳动，天天离不了”呢？(学生发言)板块三初读课文，巩固生字1 .课件出示课文内容，教师范读课文。学生跟读。内容提示站如松
9、，坐如钟。行如风，卧如弓。2 .师：同学们自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上圆圈，或者 请教旁边的同学。3 .师：哪一位同学愿意来读读课文？（指名分句读，教师及时正音）（1）站如松，坐如钟。教师出示生字“站、坐”及其图片，范读生字。学生认读生字，掌握生字的 正确读音。内容提示引导学生观察图片，说说这两个人的动作（站、坐），简要了解这两个人物是 京剧人物形象花木兰、包公，并初步感知什么是“站如松，坐如钟”，理解“如” 是“好像”的意思。学生回忆生活中哪些人做到“站如松，坐如钟”。（提示：站岗的哨兵、坐姿 端正的同学等）（2）行如风，卧如弓。（提示：“行” “卧”分别指“行走” “睡觉”
10、）可做动作引导学生理解“行如风”，出示图片让学生理解“卧如弓”。内容提示卧如弓4 .多种形式连读课文，如男女生比赛读、分组对读、师生接读等。5 .请同学们课下想一想，我们在生活中用口、耳、目手 足做了哪些事情? 练习设计完本钱课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1 .正确书写“口耳、目、手”和“横折” “撇” “弯钩” 3个笔画。2 .理解课文内容，联系生活实际了解“坐, 立 行、卧”的规范，以及口 耳 目、手 足能做的事情。教学过程板块一 复习旧知，导入新课1 .出示生字卡片，学生借助生字卡片复习生字。指名读生字，及时纠正错误 读音。2 .师：上一节课结束后，请同学们思考了我们在生活中用口
11、、耳、目、手 足做了哪些事情，现在哪一位同学能来说一说吗？（提示：“口”可以朗读、说话、 吃东西；“耳”可以听声音；“目”可以读书认字看图赏画区分颜色；“手” 可以拉动、推动、举起或放下物品；“足”可以行走、踢球）板块二品读课文，理解运用1 .学生朗读课文。师：同学们发现文中的4个句子有什么相同的地方吗？（提 示：都是3个字，中间有1个相同的字“如”）2 .学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。3 .学生说说自己平时是如何“行”、如何“卧”的，是否做到“行如风，卧 如弓，反思自己的行为习惯。4 .师生合作，有感情地朗读课文。教师读前半局部，学生接读后半局部。内容提示站如
12、坐如彳亍如 卧如5 .请学生上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作以及相应的 句子，例如：站，站如松；坐，坐如钟。6 .师：在生活中，同学们要努力做到像课文中说的那样，站着像松树一样挺 拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样轻快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、 放松，养成良好的立、坐、 行、卧的习惯。板块三认识笔画，规范书写1 .强调写字要求：身坐正，脚放平，仔细看，认真临，三个“一”（一尺一 寸一拳），要牢记。2 .引导学生复习田字格书写要点以及正确的写字和执笔姿势。3 .学写“口目”。(1)观察“口目”，认识新笔画“横折”。师：我们借助铁丝来认识。铁丝先是直直的，像横；再把铁丝折弯
13、，这就是 横折。师范写，生书空后练写横折。(2)学写“口”字。(提示：“口”字要写得稍微小一点，左竖和横折的折稍 稍往里斜，整体字形上宽下略窄)(3)学写“目”字。师：请同学们仔细观察，说说“目”和“口”有什么异同。(提示：“目”的 横折的折不需往里斜，要写直，与“口”不同；中间两横不碰到右边的竖，两横 之间等距)4 .学写“耳”。(1)学生观察范字。教师指导书写要点：四横的长短变化不同，第一笔横为中 横，要平且稳，最后一笔横最长，要稍稍向上斜。注意每个笔画在田字格中的位 置，把字写匀称。(2)师范写，生观察后练习。5 .学写“手”。(1)形象感知，认识新笔画“撇” “弯钩”。教师拿出细铁丝，
14、折出这两个笔 画的样子，提示弯钩是一笔完成的。师：撇下笔由重到轻，从粗到细；弯钩轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯。(2)教师范写，指导书写要点：第一笔撇是平撇，两横有变化，第一横短，第 二横长，弯钩要略带点弯。学生观察后练习。6 .学生独立书写4个生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的执笔 姿势，及时纠错。展示书写好的学生写的生字。板块四课堂总结，巩固提升1 .出示本课结构图示，帮助学生回顾。站松、坐钟口耳目姿势正确行风、卧弓，健康成长2 .小结：学了本课，我们知道了口、耳 目、手、足是人体的重要器官或部 位，是人的五件宝。在平时的生活中，我们要保持坐、立、行 卧的正确姿势， 才能健康成长。
15、教学反思于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原那么把课堂 教学分为四个环节：一 游戏导入，激发兴趣；二 图文结合，激发识字兴趣； 三、引导学生自主识字；四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用摸五官的游 戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入 新课口耳目出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物 事件等要素，并养成认真观察的习惯。第二局部识字是本节课的重点，鉴于一年 级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识 字活动，讲到哪一局部内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发 学生继续探究的欲望，并
16、且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是 从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。第三局部拓 展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减 找朋友 造句等 方法。第四局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写 字要领，书写要规范。整节课学生一直处于比拟主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意 力比拟集中。缺乏之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖 表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态。二是在第三环节 孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一。 我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习 的真正主人，这样的课堂才是健康的活泼的。三是识字环节时间太长，应该再紧 凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时 展示学生的作品以示激励。总而言之，语文教学就是在不断的实践 出错 改进、加强。我相信未来可 期，我将与学生共成长。