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1、识字3 口耳目教学设计教材与学情分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分： 第一部分是一幅含有 生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活 场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部 分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并 以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导 他们养成良好的生活习惯。古人以图形作为文字使用，这些文字 就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表 达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字 义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本 课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿
2、识字教学过程, 让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉 字的愿望。教学目标.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。1 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。2 .正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重点：借助图画，识记生字，学会借助字形识记生字的方 法。教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、 立、行”的规范。教学准备：1多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）2.生字卡片，学习卡片。（学生）过程设计：一、创设情境，激趣导入.导言：同学们，我们一起来做一个边唱边学习的游戏：小手拍 拍。请同学们一边听音乐，一边跟着指令指出身体部位。1 .课
3、件出示小手拍拍的视频，和学生一起唱指身体部位。然后, 老师再和同学们一起来学习关于身体部位的汉字宝宝。2 .板书课题设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好 动，富于幻想，喜欢唱游，用唱游导入新课，是吸引他们认真学 习的“良方二二、学习生字，掌握音、形、义L认识象形字。课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图 画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做 象形字。2 .图文对照，指导识记“目” “足北对照图画和文字，猜猜它们是什么字？你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：目：教师出
4、示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进 行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的”表示眼 眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一 说“足”的字形与实物的联系。请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就 能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字 的字形呢！3 .小组合作，自主识记“口 ”“耳”“手二课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡 视，点拨指导。汇报交流。预设: 口：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔
5、是横。用一用。“口” 一一口水、开口、口袋等，我能用它说一句话 一一看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都 出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话 一一我很喜欢吃木耳。手：数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四 笔是弯钩。用一用。“手”一一左手、右手、双手等，我能用它说一句话 我有一双能干的手。4 .游戏巩固。连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得 正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。 然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的
6、拿小篆，有的拿金文，自己 找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里” “你的朋友在 这里”这样的句子形式进行交流表达。设计意图：语文课程标准强调：语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自 主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了 学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形, 使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。三、朗读小文,认识“站” “坐”.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时 的动作吗？（站坐）1 .教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。2 .课件出示两个生字的字理图，引
7、导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一 定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。3 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。4 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐” 姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。设计意图：语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到， 要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。 在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节, 使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动 地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指
8、导书写L课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右 上格、左下格、右下格。2 .教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一 边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4 .教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块; “目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩 要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习 惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画， 认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。五、拓展延伸L通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作 用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。板书设计：3、口耳目 耳 目 手