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1、有效教学十讲读书报告读了有效教学十讲一书，真的让我从中领会了许多知识，让 我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的教育理念实现了飞跃。什么是有效的教学呢？既促进学生开展又促进教师自我成长的 教学，才是有效的教学。当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立” 和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当 然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问题，所以，教师的教 学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在 的问题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般 化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的 是，在针对学生独立学
2、习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是 包办代替，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。这 条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有 一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规那么、 规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行 教学。这也是教学的一条规那么、规律，而不是教学的一种方式、方法。 泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这 里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔 曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原 为一句话的
3、话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了 什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这条规律告诉我们，新 知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。没有“故”哪 儿来“新” ？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的， 新知要么是在旧知识的基础上引申和开展起来的，要么是在旧知的基 础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。有效教学最简单地理解就是不仅让学生学的轻松，老师教的轻松, 而且教学效果好。一句话就是又好又快地提高教学质量。从有效教学 走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教 师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教 学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！