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1、26忆读书教学目标1 .认识“舅、斩”等17个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津” 等13个生字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书” 的看法。【语文要素】3 .结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐” 这句话的体会。4 .能对作者的读书方法发表自己的看法。教学重难点1 .梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。2 .结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐” 这句话的体会。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认17个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写13个
2、生字，会写15 个词语。2 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书” 的看法。（重点）一、单元导入，揭示课题1.从古至今，人们都在谈读书。（出示单元页）在古人谈读书中，春秋 战国时期的孔子说要一一 “敏而好学”，谈到了读书与治学的态度；宋代的朱熹 在此基础上提出了读书的具体方法一一“心到、眼到、口到”。古人都在谈读书， 今人在此基础上乂有哪些丰富和创新呢？这节课就让我们走进我国现代著名女 作家冰心的文字，从她的忆读书中去寻找答案吧！受“读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在我校，让“书香溢满 校园”还要扎扎实实开展下去。本节课的缺乏之处在于：忽视了本文的中心
3、句“读书好、多读书、读好书” 这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。因为只有读巾 好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好书。这是冰心奶奶通过自身的读 书感受给孩子们总结出来的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受，引导学 生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课文的时候，尽量运 用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。忆读书教学反思教学反思1 .这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出 建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥
4、学生的积极主动性，让 孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。2 .在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生 对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。美中缺乏的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。忆读书说课稿一、说教材忆读书是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为线索，记叙 了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快 乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书二 二、说目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1 .会认“舅、斩”等15个生字，掌握两个多音字。会写“舅、津”等1
5、3 个生字。掌握“津津有味、真情实感”等词语。2 .整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。3 .了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读 好书”这一中心。4 .通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读 书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读 书的兴趣。三、说教学重、难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为 重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读 书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，以培养 读书的兴趣作为难点。
6、在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点， 突破难点。四、说教法和学法L引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。我通过设置难易适中 的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后到达对作者写作意图 的理解。5 .合作探究，形成能力。在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探 究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。五、说教学过程1 .为了提起学生学习的兴趣，我用谜语导入，这样学生非常感兴趣，学习的 积极性非常高。2 .对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示 时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，
7、有什么感受。同 学们在解决这两个问题的过程中，很好地把握了课文的内容。3 .对于课外作业的布置，我采用循序渐进的方法，以课后练习为主题，再根 据当堂课的内容，制定出适合的练习题，既能让他们夯实基础，又能为下一节课 做准备。4 .板书。书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感读书获得快乐读书能扩大知识面 明白大道理读书对写作有很大的帮助 读书有助于提高人的品德修养本课的板书，我以文章的结构为主，通过结构图的形式，重现文章的结构, 让学生一目了然。六、教学效果预设这篇文章以“忆”为主线，回忆了自己读书的过程和经历，并对青少年提出 希望。在教学中，我抓住主线，引导学生通过把握文章的主要内容来
8、理解作者的 中心意思。同时，我注重培养学生的自学能力，总结和概括能力等。教学效果良 好。2 .谈到冰心，你对她有哪些了解？冰心毕生致力于儿童文学创作，十分关心 少年儿童的成长。这篇文章是冰心老人八十九岁时写的，当时也正值国际扫盲日 和教师节前夕。作者在这八十多年读书生涯的切身体会中，她最想告诉我们什么？ 用文中的一句话概括一一 “读书好，多读书，读好书”。以此勉励青少年养成良 好的读书习惯，这对指导我们读书也是非常有意义的。3 .质疑：读了这篇文章，你有哪些疑问呢？（预设：冰心奶奶都读了哪些书？ 她认为读书有什么好处？）就带着你们的问题，让我们走进文中。二、初读课文，整体感知1 .交流预学，检
9、查字词。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈出不懂的词语。（2）借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。（3）默读思考，把握全文结构。2 .小组汇报，理解生词。（1）天罡地煞兴亡盛衰（2）水浒传读万卷书着力（3）津津有味 一知半解栩栩如生索然无味无病而呻心动神移第一组词语：重点提醒罡“gGng”、煞“shd第衰“shu第”的读音。第二组是多音字，重点提醒“传、卷、着”的读音。第三组词语都是作者读书的感受，重点理解成语的意思。3 .本文主要讲述了什么内容？（冰心回忆了自己读书的经历，提出了她认为 的好书的标准，并勉励青少年“读书好，多读书，读好书。”）三、再读课文，把握内容要点1
10、.快速浏览课文，借助“批注小工具”，找一找冰心回忆了自己读书的哪些 经历，她认为什么样的书才是好书？注小工具运用不同符号，如。0等在文中进行圈画。）窃分条列点式时间轴式-t8 &七岁十二三岁中年 晚年2.汇报交流，归纳学法。(1)圈画式。这是最常见的梳理信息的方法，这样梳理的优点是方便快捷，可用相同的符 号勾画同一类型的信息；重复的信息不再勾画；用符号勾画出重点的或存疑的内 容。缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。(2)分条列点式。学生可以按照时间顺序整理，梳理作者读书的经历，分条把信息列出来。这 样的好处是条理清晰，但列出的信息要概括，并且准确。如：七岁时自己读三国演义，对舅
11、父未讲完的三国演义无限期待。读了水浒传，觉得书中人物都有极其生动的性格；荡寇志中的人物 那么没有个性。(存疑，不确定什么时候读的。)十二三岁读了红楼梦兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。(3)时间轴式。三国演义水浒传荡寇忐红楼梦西游沱封神榜现代文艺作品1A46七岁卜二三岁中年 晚年(4)列表式。阅读时间阅读书籍对这些书的感受或评价好书的标准七岁三国演义津津有味、无限期待、引起 对童回小说的兴趣。能引发人阅读期 待，激发阅读兴趣：水浒传尤其欣赏、人物描写生动动、栩懒性、个女荡意志没有人物个性、索然无味。十二三岁； 中年红楼梦十二三岁时读，兴趣不大， 人物使人厌烦;中年后再读，尝 到其中滋味。
12、耐人寻味。1980年后西游记精彩故事情节精 彩，不厌烦。封神榜毓现代文艺 作品有的堆砌华丽词句,无病而 呻;有的满带真情实感、质朴浅 显,使人心动点多，不能自已。带有真情实感、 斯卜浅，使人心动 湎多，不能自已小组交流中及时补充有缺漏的信息，重点引导学生关注提取信息的准确性。3 .作者认为怎样的书才是好书？能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；描写的人物形象生动、栩栩如生、个性 鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩不烦琐；带有真情实感、质朴浅显，使人心 动神移，不能自己。4 .通过上述表格，你们还有什么发现或感受？（预设:作者按时间顺序来回忆她的读书经历及感受；她的一生读了很多书， 并且都是经典文学作品
13、；她提供了好书的标准。）5 .链接资料，体会冰心酷爱读书。因为当时商务印书馆发行的书后面都会印有书目，冰心看到了同为林纾翻译 的其他小说的名字，就按照书名再去寻找别的小说来读。到了 11岁，这个聪颖 勤奋的女孩子竟然读完了商务印书馆发行的全部“说部丛书二一一冰心传我自从爱看书，一切的字形，我都注意。入家堂屋的对联；天后宫，龙王庙 的匾额、碑碣；包裹果饵的招牌纸、香烟、画片后面的文字，格言式的短句子， 我都记得烂熟。一一冰心我的文学生活明确：（1）时间上：从七岁到晚年，这期间冰心不仅坚持读书，并且坚持写 作。（2）数量上：读了万卷书。（3）种类：古今中外文学作品俱全。小结：原来这个“多”不单指数
14、量多，也指读的类型多，更关键要坚持读， 多花一点时间读。作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的珍贵经验， 告诉我们读书有好处，要多读书，读好书。那么，作者还有哪些读书的收获与好 方法呢？我们下节课继续学习。第2课时课时目标1 .用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。2 .能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3 .能对作者的读书方法发表自己的看法。（重点）一、复习导入，“忆”读书经历1 .冰心老人说“一谈到读书，我的话就多了！”通过上节课的学习，我们了 解了冰心的读书经历及她的读书感受，也领悟了不少读书的真谛。我们通过几句
15、话回顾一下。谁愿意接受挑战？老师说上句，你们抢答下句。（1）旧书不厌百回读，熟读深思子自知I。（2）书读百遍，其义自见。（3）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（4）读书破万卷，下笔如有神。（5）读万卷书，行万里路。过渡：真好，这些读书的名句就像一道道曙光，在读书的道路上给我们以指 引。也正是因为书籍充满着魅力，才让著名作家冰心从小就十分着迷，并且把她 珍贵的读书经验记录下来，告诉了我们。从19岁成名到耄耋之年仍在创作，她 能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。今天，让我们再次走进冰 心的读书生活，齐读课题忆读书。2 .上节课我们初读了课文，冰心老人主要回忆她的读书经历。作者除了回忆
16、这些书籍，还写了什么？（读书感悟和读书方法）我们先走进她读书最大的收获 “读书是我生命中最大的快乐二二、理解“读书是我生命中最大的快乐”1 .共学提示：默读第211自然段，你从哪里感受到了 “读书是我生命中最 大的快乐”？联系自己的生活，谈谈你的理解。（1）自读批画，任选一次作者的阅读经历，抓住其中的描写，批注你的体 会。（2）小组内交流提供。2 .小组汇报，提供交流。一一聚焦三国演义（1） “不是而是”这句话一方面写出了作者很小的时候就己经喜欢 读书了，另一方面写出了作者喜欢读的是三国演义之类的书。（2） “津津有味” “含泪上床”表现了作者既恋恋不舍又无可奈何的心情， 写出了作者对三国演义
17、的着迷。（3） “咬了牙”和“一知半解”可以看出作者由于识字量有限，读起书来很 困难，但求知精神很坚定。也是由于这本书太吸引作者了，她决定咬牙读，表现 了她对书的热爱。“居然越看越明白”，“居然”表示出乎意料，表现了她读懂后 的惊喜之情。可见，作者从小读书就很有方法，知道边猜边读，而读书越多，知 识积累越多，理解能力就越强，所以书也越看越明白了。三、读书方法，我感悟1 .作者读了许多书后有什么读书心得？又总结出什么方法？（1）物怕比，人怕比，书也怕比。（2）比拟法：从脑中抹去。（朦朦胧胧、堆砌华丽词句） 心动神移，不能自己。（质朴浅显、真情实感）2 .讨论思辨：“我决定咬了牙拿起一本三国演义，
18、自己一知半解地读了起 来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比方把“凯”念作“岂”，把“诸” 念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种读书方法？ 和同学讨论，说明理由。你还有哪些读书方法？预设：我赞同这种方法，作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长篇 小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于 某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。虽然不是很了解所读文章具体 的内容，但能够扩大阅读量，增长见识。3 .总结感悟：冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字，告诉大家一一读 书好，多读书，读好书。（板书）4 .在你的阅读经历中，也有很多读书的
19、感悟吧。读书要有比拟，有选择，你 认为哪本书对你是最有益的？用简短的几句话把这本书带给你的收获写一写。教学板书26忆读书读书好多读书读好书生命中最大的快乐引发阅读期待人物形象生动 故事情节精彩有真情实感教学反思学生通过预学，借助所积累的识字、写字的方法，初步学习生字词。但对于 一些难字、生字还是存在认读和识记的问题。另外，在书写上“舅”字笔顺容易 出错，需要继续强化“臼”字的笔顺。本课内容较多，信息量比拟大，学生初读过后能够大致梳理课文信息，把握具体 内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是存在缺漏信息和提 取信息不准确的情况。如，学生很容易找到作者阅读红楼梦的时间是“十二 三岁
20、”，却容易忽略作者在“中年以后”仍然在读这本书；在找阅读书目时，学 生容易忽略荡寇志这本书，需关注“没有人物个性”这句话，从而获知荡 寇志也是作者读过的书籍之一。基于前面的语文学习，学生已掌握了一定的梳理信息的方法，如“文中圈画” “分条梳理”“借助图表”等，但在理清作者的读书经历后，学生们还不一定能 选用合适的方式完成提取信息、按要求分类整理，更难去体会每一种梳理方法的 好处，这对于他们而言有一定挑战。学生普遍对于本单元“读书明智”这一主题很感兴趣，但对于如何总结作者 的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去，如何选择好书，选择适合自己读 的书，如何解决阅读中遇到的问题，还需要我进一步的引导
21、和指导。忆读书教学反思忆读书是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索， 记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书 为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。一、教学效果1、复习导入，激发阅读兴趣。通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言 是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：忆读书这篇课文的作者冰心谈 到了她读书的体会。这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一 起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明 确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。2、自读自
22、悟，感知课文内容。课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来, 并写一写自己的感受。通过快速默读课文，学生搜索，分析，处理信息的能力得 到了很好的验证。学生们很快聚焦文章最后一句话：读书好，多读书，读好书。 激励学生用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题 的写作方法和它的好处。3、潜心阅读，感受文本内涵。引导学生再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读 书的哪些经历？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？学生自由默读，圈画, 留下了阅读的痕迹。在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最 鲜明的特点也能很快弄明白，从而对四大名著
23、的向往之情一下子被点燃，更想 一睹为快。当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美 能力有所提升。4、创设情境，迁移运用。创设口语交际的气氛，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些 书。一一以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导 将来的学习。5、拓展延伸，深化主题。冰心是大家非常喜欢的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂 上我将再寄小读者推荐给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让学生在语言 实践中认识到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于学生心 中。二、成功之处整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真
24、 正落实了大语文观。三、缺乏之处整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打 开。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引 领孩子们进行句子比拟和分析，让学生的思维更活跃，让我的教学更圆满！忆读书教学反思忆读书一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切, 好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完 全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章 结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书。”娓娓道来之语，如
25、心底之泉水，缓 缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材, 最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意 思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。能够认识到读书的重要性，并 能够真正做到“读书好，多读书，读好书”为教学难点。在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下儿点：一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟 作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。本文的主要内 容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年 “读书好，多读书，读好书二请同
26、学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过 哪些书？有三国演义水浒传红楼梦等。这些内容表达了 “多读书”这 一中心。作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画说明顺 序的词语。课文中表时间的词语：“七岁时” “同时”“到我十一岁时”“在我十二 三岁时”。二、课内外相结合，把课堂延伸课文中两次提到了作者读三国演义的事。我安排学生在课余时间阅读三 国演义。让学生通过自己亲自读三国演义把自己的体验和作者读三国演 义时的体验相对照，发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同 学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成 良好的语感”的要求。再者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理解和接