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1、低头找幸福读后感数学整体建构就是基于数学知识的内在系统关联，通过结构化教 学，帮助学生完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而更 好地理解数学，爱上数学，轻松地学好数学。结构化学习是建立在数学知识系统和学生已有知识基础上的以 整体关联为抓手，以动态建构为核心，以发展思维为导向，以基础学 力与数学素养为目标追求的学习过程、学习方式和方法。那么，实践 “整体建构”要从几方面入手：着眼整体即知识系统化；着重联系即 教学结构化；着力思维即思维“自能”化。具体来说，一是看得见即 多用直观的方式呈现结构;二是说得清即能用语言（包括图解、符号、 文字、演示等）将学习和思考表达出来，进行数学的地谈论。三
2、是理 得顺即能将多个元素，多种关系之间的逻辑关联理顺畅了，避免出现 错位、错乱和错误。四是悟得透即让学生在感悟中慢慢懂得数学是怎 么回事，数学学习是怎么回事，进而能轻松地学习数学，喜欢数学， 乃至整个人成了 “数学”。当结构化教学的渗透成为一种自觉时，必 然能改变教师的思维方式，激发学生的强大学习动力，进而发展学生 的数学核心素养，让学生的思维走向自主建构的结构化，为学生的终 身发展奠定坚实的基础。在阅读中我深深体会到结构化学习在小学数学教学中的重要性。 在没阅读这本书之前，我个人在教学中更多地注重对单项知识的教学, 而忽视了知识之间的内在联系，致使学生的数学学习“只见树木不见 森林”，严重影响了学生数学素养的提升。再有深有感触的一点就是，未来的数学教师需建立自己的网络平 台，实现共建、共享、共进的资源开放，网络平台的建立也可以拉近 全国数学教师的距离，大家可以实现网络交流学习，我们在日常的教 学中，可以完成一些教学案例，反思自己的教学，微课和教学实录等 等，让结构化学习，回归“本原这也是我们行然工作室公众号建立 的初衷。总之，在以后的教学中，我要具有整体建构的意识，从数学 知识之间的内在联系入手，帮助学生实现数学知识之间的整体建构， 关注学生的学习过程，以实现学生数学学习的整体推进，进而使学生 的数学素养得到提升。