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1、海的女儿教案与教学反思工欲善其事，必先利其器。论语卫灵公原创不容易，【关注】，不迷路！教学目标1.认识13个生字，会组词。2.了解故事主要内容，把打动你的地方多读几遍，和同学交流自己的感受。3.感受童话奇妙的想象。教学重难点体会小人鱼的内心活动，感受小人鱼的善良。自读自悟，进一步了解童话的特点，体会小人鱼对人间美好生活的热爱，感 受小人鱼的美好心灵。教学课时1课时教学过程一、简介作者，激发兴趣1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有 一座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头
2、上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼 尾。原来她是人鱼“海的女儿二 是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主 人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。（生交流搜集到 的有关安徒生的资料）1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有 一座铜像冒出水面它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼 尾。原来她是人鱼“海的女儿二 是丹麦
3、作家安徒生所写的一篇童话中的主 人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风 放纸莺。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。我们一起来说一说题目的意思：小学语
4、文四年级下册塞下曲教案设计教学设计：教学目标：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学过程：一、故事导入：师：今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做 过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名 鼎鼎的生：李广师：（板书：李广）据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取 名为塞下曲。（教师随机板书）今天就让我
5、们走进古诗的学习。二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）2.学学老师，自己再读读诗歌。3.讲诗歌,读诗歌。“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。阴：树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2）“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写
6、了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4.思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）5.集体朗诵，读出古诗的趣味。6.谁愿意把整首诗背给大家听？（1）1分钟背诵记忆古诗。（2）填空式背诵。（3）全诗背诵，背诵比赛。7.默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1.回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小 演员”。2.依次请几位学生表演
7、“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，教师重点检查对
8、“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了
9、墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。2.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗
10、的音律美。4.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。5.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。6.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀
11、，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夺 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学
12、习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4.结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的
13、熏陶。四、说教学过程(一)新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。(二)初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。(三)品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1.师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1
14、)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这首诗，你还有什么疑问？2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3.提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又
15、借此抒发了自己怎样的情怀呢？4.出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6.三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗
16、？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”,“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争 取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画(三)“瘦”读全词，搜
17、寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者 的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1、品析佳句，引导想象。(1)江南好，好在何处？(景美)(2)词中写了哪些景物？用“”把它画出来。(太阳、花、水、春天)(3)分别抓住景物的什么特点来进行描写？(色彩)教师引导学生口头填充：0的花儿()的江水()的太阳()的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜换成似”、“像”,比较朗读,进一步理解“胜”的妙处。江
18、边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出 T 江花 T 江水 T 全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：冈4才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）
19、。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多）,师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新课好的导入就像唱戏的
20、开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见J新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的
21、阅读实践。”首先我让学生自由朗读 诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。4、吟
22、读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高”环节（一）借助汉语拼音读
23、准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1.我家：2.头：3.淡墨痕:4.诗意：5.“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6.“出塞”怎么解释？三、读古诗，明诗意1.理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情2.说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解。(生交流搜集到 的有关安徒生的资料)二、汇报预习情况1.课前让大家预习了课文，下面就来检查大家预习的情况。出示本课要求会 认的13个生字，指名认读，并组词。(1)根据检查情况，教师指导难点、易错点。字音点拨：睫：ji(
24、睫毛)讯：xun(喜讯)抚：f u(抚弄)(2)学生交流识字方法，教师相机点拨。2.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。思考：(1)这篇童话的主要内容是什么？(2)读完全文后，你对小人鱼有哪些认识？文中有哪些地方打动你？三、交流分享，深化感悟1.故事中有哪些情节像经典镜头一样在你的脑中浮现？拿起课本，打动你的 地方多读几遍，班级展示交流。(1)她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡 沫。(此处体现了童话故事奇妙的特点，人死后还可以化为泡沫，想象奇特。)(2)她于是跳起舞来，飞快地旋转着，就像被追逐着的燕子那样她从 来没有跳得这么美丽。(小人鱼太善良了，她将自己的伤
25、心化作舞姿，祝福王子 和公主。)(3)小人鱼为了陪在王子身边，忍受了哪些痛苦？找出相关语句，总结发 言。(离开族人和家庭；失去了美妙的声音；每天忍受无止境的苦痛。)(4)小人鱼为王子付出了这么多，可王子却一点儿也不知道。这说明了什 么？你觉得小人鱼是一个什么样的人？(说明小人鱼不图回报，她没有因为自己 的付出而要求王子做什么。小人鱼是一个乐于奉献、不求回报的人。)(5)“她笑着，舞着，但是死的念头一直在她心中J从这句话中可以看出 小人鱼的什1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么
26、画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。1.从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边寒荒凉的关山和一轮明月，那些背 井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。（板书课题）2.齐读课题。指导读好“囊萤”。3.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1.提出读书要求：自
27、己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:胤（y i n）恭（g 6 ng）勤（q i n）练囊（n d ng）焉（y a n）多音字：盛（cdohDnl I x I x u nw a nzhesh e nsh e ng仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄3.交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？小人鱼和大家一起等待王子的婚礼的到来。在婚礼上，她想起从前的美景，尽情地跳舞。当晨曦出现时，小人鱼不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海，化作了泡沫。你从哪里体会到了海公主美好的心灵？结合课文中的语句，体会小人鱼善良的心灵。(1)小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。
28、她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。当婚礼就要来临时，王子是多么高兴啊，可他并不知道事情的真相。小 人鱼为了王子的幸福付出了那么多，换来的却是婚礼后第二天早晨她将变成泡 沫。这怎么不令她心碎呢？小人鱼却甘愿承受这一切。(2)小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那时看到的同样 华丽和欢乐的场面。她于是跳起舞来，飞快地旋么特点？(小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。)(6)“一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。小人鱼向东方凝望，等待着 晨曦的出现她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去J这段话 可以看出小人鱼的什么特点？(面对死亡，小人
29、鱼没有恐惧，十分勇敢。)(7)小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。小组合 作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。从姐姐们 的做法中，你体会到了什么？(姐姐们对小人鱼深深的爱)(8)从“纵身”一词，你体会到什么？(小人鱼毫不犹豫地选择牺牲自己，可以看出她的善良。)2.小组讨论交流，深化主题。(1)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？(2)小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这 样做值得吗？(3)你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫J、人鱼会想些什么，做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？四、课堂小结这篇文章主要讲小人鱼
30、看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也 不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。教学板书27*海的女儿看着王子和公主订婚(自己伤心，默默祝福)放弃唯一生还的机会(牺牲自我，成全王子)纵身跳海，化为泡沫（善良）教学反思海的女儿是一篇童话故事，内容简单，易于理解，且充满了趣味性。在 课文的讲解中，我注重对整本书的介绍，即故事的起因，让学生切实地感受到小 人鱼的付出，为故事结尾小人鱼善良的人格作铺垫。不足之处：学生不能体会为 什么王子认不出小人鱼，为什么别人不告诉王子是小人鱼救的他，从侧面看，这 也是学生追求完美结局的想法。板书设计i王子订婚心在破碎 举行 礼一忍受痛苦J纵身跳海一变成泡沫/教学
31、反思这是一篇略读课文，故事性强，语言朴素，能够引起学生的阅读兴趣，易于 阅读和理解。1.自主学习。本课我着重指导学生运用在前几课学到的读书方法，放手让学生自主学习。不逐段讲读，不把略读课文上成精读课文，以逐步提高学生的自学能力。2直面文本，理解文本。让学生直面文本，充分读书，积极交流，与作者进行跨越时空的心灵对话,以构建理解的桥梁。在敞开心扉的对话中，可以实现人格对等的精神交流，实现 学生对文本的理解、欣赏和评判，实现学生个性的自我超越。【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。刚过了一个 星期，阎
32、王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧！上帝问：怎么回 事？阎王说：地狱的小。2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。只有做困难的事，才能推动社会发展进步。【素材积累】阿达尔切夫说过：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的 位置时，它已经燃完了。”有选择就会有错误，有错误就会有遗恨，但即使第一 步错了，只要及时地发现并纠正，未必步步都错下去。峰回路转，柳暗花明，路 断尘埃的时候，自己给自己一双翅膀；厄运突降的时候，自己给自己一个微笑；雨雪连绵的时候，自己给自己一
33、份责任和梦想。天下路都是相连的，沿着心中的 路坚定地走下去，同样能抵达你想要去的地方。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。、赏名段名段点播1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什么值得你留意或习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给段诊断。（望：一次默找错别字，错标点；闻：听别同学读找“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品
34、读找 无序。）3、师根据学生的诊断现场给病标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门“逐字句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来与同桌 互相修改习作。我们先学“闷水”，是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时候 再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷时间 很短，还常被水呛，但我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂二 这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很
35、简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢是伸展了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的 手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的 辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都 很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边 思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦 练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸
36、，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦,我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，还常被水呛着，但
37、我坚持练习，三四天后就学会了“闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我 的手和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡,可我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的 辛苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游
38、得都 很不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边 思考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦 练，我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦,我学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。3.感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何?他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这篇文章哪些地方值得你借
39、鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难 去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）4.谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1.选择好你学会的一项技能。2.要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到 的困难及克服困难的方法写清楚。3.突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当 时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一 技能的等。4.总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下 棋，懂得要全面地看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等
40、。四、欣赏范文1.（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2.找出范文中表明动作先后的句子。3.赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程 的。4.分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复习导入1.指名说一说这次习作的要求。2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1.学生选择一个学会的技能，尝试习作。2.学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1.选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学 习的过程。2.能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同
41、方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难 点。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并 让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1.说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成 这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际
42、交流谈话，激发学生的兴趣，进 一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把 学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三 种学习方法：（1）讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小 组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活 动描写，还要表达出自己当时的心情。（2）评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。六、说教学流程新课标指出：”学生是学习和发展的主体，教师是学习的组
43、织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间 让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设 计了六个教学环节：（一）话题交流，导入新课：（二）审题、明确要求。（三）范文引路，分析范文师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？（“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花 潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。）师：汪伦对李白的情谊仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写 作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？（表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客；表现在汪伦天天用美酒盛 情款待李白。）师
44、：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起 来，可用上什么关联词来翻译呢？（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深；即使桃花潭水有千 尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。）（还可用“就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待 李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受 感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或 反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？桃
45、花潭水有千 尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。）师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来 说一说，这里用什么来比喻什么？（用“桃花潭水的深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。）师：这里运用比喻、夸张的手法，为的是表现什么？（表现汪伦和李白之间的情谊深。表现朋友间的深情厚谊。）师：谁能把这种感情谈出来？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4）指导朗读、背诵。指导停顿，读中表达情感李白/乘舟将欲/行，忽闻/岸上踏歌/声。桃花/潭水深千/尺，不及/汪伦送我/情。有感情的朗读这首诗。背诵
46、这首诗。四、布置作业默写赠汪伦。第二课时一、复习引入1.指名背诵赠汪伦。2.指名描述诗意。二、揭示课题1.这节课，我们来学习李白写的又一首表现朋友相送的诗黄鹤楼送孟浩 然之广陵（板书课题）。1.古诗三首教学目标1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住 关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵宿新市徐公店。教学 重 占抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。教学难点通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词 的意思，从而完整地理解诗意。教学过程第一课时教学目标：1.会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理 解字义，识记字形。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。教学过程：一、创设情境，激情导入1.课件展示春天美景图片。教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你 会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意