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1、27.海的女儿说课稿路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原离骚原创不容易，【关注】，不迷路！一、学生阅读情况分析接下来我想对小学生目前课外阅读情况做粗浅的分析，我觉得小学生课外阅 读情况有以下几个特点：1 .小学生对课外阅读富有兴趣。2 .阅读量少使得阅读水平低。3 .阅读物较多但种类乏善，使阅读面窄。4 .学生欠缺合理的阅读方法，良好阅读习惯尚未养成。5 .教师对学生课外阅读指导力度不够。6 .家长和教师在阅读氛围上的营造力上欠缺。二、教学目标针对本堂课特点和以上学生的阅读情况，我将制定如下的三维目标：1、知识与技能目标：通过对故事内容分析引导学生了解阅读“三读法”，并尝试把阅读过程中良好习惯
2、带到今后课外阅读中去。2、过程和方法目标：引导学生使用科学的读书方法和技巧理解故事内容， 并利用读书笔记把阅读的收获积累下来。3、情感态度与价值观目标：引导学生感受故事主人公的善良、勇敢、执着 的精神品质，并激发学生的阅读兴趣。根据本堂课教学目标的特点，我将本课的教学重点定为引导学生了解“三读法”，而教学难点则为提高学生课外阅读兴趣，养成良好的阅读 习惯。1、出示佳句若干，作者逐句读出自己的佳句。2、学生谈一谈你最喜欢哪句？为什么。3、师小结归纳：准确的动作、生动的语言等描写可以让文章更具体。三、赏名段名段点播二、初步感知：师：要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有（朗读时注意前两句
3、语调平稳、柔和一些，渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛 围；第三句用欢快、跳跃的节奏，表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四句“无 处寻”读得慢而稳一点，表现出失望的心情和深远的意境。）2 .学学老师，自己再读读诗歌。3 .讲诗歌,读诗歌。（1） “篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”描写了什么？（篱：篱笆。疏疏:稀疏。 径：小路。阴：树荫。描写景象：稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方，树枝上新 生出的绿叶还没有形成树荫。）你能通过朗读来表现景物的特点吗？男生一起来读一读。（2） “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”描写了什么？（描写景象：儿童奔跑 着追逐黄色的蝴蝶，那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中，再也找不到
4、了。）女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉？（感觉非常有趣）4 .思考一下，这首诗表达了作者怎样的思想感情？（这首诗表达了作者对儿童 的喜爱之情，对乡村美景和田园生活的热爱之情。）5 .集体朗诵，读出古诗的趣味。6 .谁愿意把整首诗背给大家听？（1）1分钟背诵记忆古诗。（2）填空式背诵。（3）全诗背诵，背诵比赛。7 .默写宿新市徐公店。四、关注细节，拓展延伸。1 .回想整首诗，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗？大家仔细看，评一评谁是“最佳小2 .依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设：分别表演“走”着追蝴蝶和“跑” 着追蝴蝶。)(二)初读古诗，理解
5、诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品
6、析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点， 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夺 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在
7、现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。(四)出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的古诗，请同学来背诵。(名牌小学Word资料可编辑)(二)初读古诗，理解诗句的意思。2 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。3 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。4 .通过自主学习，初步理解诗句的
8、意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。5 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。6 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局
9、，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤J诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？（3）对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？（4）那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。（四）出示古诗，拓展延伸1 .今天我们学习了这首托物言志的
10、古诗，请同学来背诵。春季部编版四年级语文第二学期3 .借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。4 .结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。有感情地朗读课文，背诵课文，默写芙蓉楼送辛渐是教学的重点，读懂 诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是教学的难点。三、说教法学法教学中采用“创设情境入诗境想象画面解诗意吟诵诗词品情感”的 教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现语文课程标准“以 读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感受古诗优美精湛的语言文 字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到 情感的熏陶。四、说教
11、学过程（一）新课导入以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。（二）初读课文，认识生字新词学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方多读几 遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、 写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。（三）品读芙蓉楼送辛渐，感悟品质1.师释题，简介作者及写作背景。部编版语文四年级下册古诗三首说课稿墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。(二)初读古诗，理解诗句的意思。1 .学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2 .出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。(1)重点指
12、导学生读准下列词语：洗砚池、乾坤。(2)注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3 .通过自主学习，初步理解诗句的意思。出示自学要求：(1)借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学这首古诗，对自己认为 重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。(2)同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。可以把有困难的地方，做上记号。4 .学生汇报学习收获，教师重点检查对“乾坤”意思的理解。5 .在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。(三)品析古诗，体会诗人的情怀1 .学了这首诗，你还有什么疑问？2 .学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。3 .提问：诗人赞美了墨梅怎样的品格？
13、他又借此抒发了自己怎样的情怀呢？4 .出示墨梅，重点学习出示墨梅图：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的 布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点, 显得格外清新秀丽。画上题诗：“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸 颜色好，只留清气满乾坤。”诗画相配。(1)看了图画上的墨梅，你知道了 “淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？(2)再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？(3)对“清气” 一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气” 有哪些？(4)那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？6 .三首古诗，三位诗人，你找到了他们之
14、间的共同之处了吗?7 .你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默 化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”,“胖” 读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训 练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争 取熟读成诵。2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。要求：根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画（
15、三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者 的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之 不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔1 品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（）的花儿（）的江水（）的太阳（）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”轻读句子。说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？把词中的“胜”换成“似”、“像”,比较朗读，
16、进一步理解“胜”的妙处。江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿 得很纯净，如同蓝草一般）心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）课件五：出示江南美景图：日出T江花-江水T全景。说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来， 拍下来，会流连忘返）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖” 了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词， 它只有
17、几个字？ （27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个 词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生 说：天气好、人好、人杰地灵、美食多）,师：一个“好”字，包罗了诗人 对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人 作诗的心情，大此外，我还借助了多媒体辅助教学手段。五、说学习流程为了突出重点、突破难点，完成本节课的学习目标，本节课的学习流程我设 计为五个环节：第一环节：创设情景，导入新
18、课好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座，它能够吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣，烘托良好的课堂气氛，此时，我先让学生背诵以前学过的 古诗赠汪伦由此揭题，导入新课。顺势进入第二环节。第二环节：读通诗文新课标中一再强调：阅读教学是让学生充分的读，在读中整体感知，在读中 有所感悟。在这里我紧扣“读通”这个环节，首先由师生共同交流课前了解的诗 人资料和诗题意思。然后让学生自由读诗。通过个别读、范读、齐读等方式读通 诗文，相机学习生字“芙、蓉、洛、壶”，从生字的音、形、义三方面指导。第三环节：读懂诗文，感悟诗情。俗话说“书读百遍，其义自见。”新课程标准中明确指出“阅读是学生个性 化的行为，不应
19、以教师的分析来代替学生的阅读实践。”首先我让学生自由朗读 诗歌，要求读的准确、流畅，然后让学生分组讨论，理解每句诗的内容，我在学 生自主阅读的基础上，指导学生对照注解想想每句诗的意思，引导学生在读中想 象，在头脑中把文字转化为画面，读中感悟体会诗的意境。体会在送别诗中所蕴 含的那种依依惜别之情。在学生积极主动的思考和讨论中，能够加深理解和体验 感悟，从而受到情感熏陶，进而解决教学难点。第四环节：朗读训练抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱， 以山为伴，寻找安慰的真实写照。预习任务：1、释题，简介背景。2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。3、结合插图，根
20、据注解逐句说说诗意。4、吟读，体会诗人的思想感情。自主、合作、探究1、释题，简介背景。2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？3、比一比，谁读得最好。4、用自己的话说说诗句大意。5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？当堂检测墨梅：4.背诵芙蓉楼送辛渐塞下曲二、10分钟“温故、自学、群学”环节（一）创设情境，引入新课（5分钟）听写上节课生字；导入上两节课学习了的王昌龄的芙蓉楼送新渐，它是一首送别诗，卢纶 的塞下曲，它是一首边塞诗。今天继续学习一首新的描写梅花的古诗墨梅。（二）预学过关（5分钟）评讲练习题；抽查学生背诵古诗。三、20分钟“展示、交流、质疑、训练、点拨、提高
21、”环节（一）借助汉语拼音读准字音，看图识字。（二）小组交流讨论：说说诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”诗 意。1 .我家：2 .头：3 .淡墨痕:4 .诗意：5 .“淡”这个字说明梅花的颜色不浓，就像用含着许多水的墨汁染成的，它 是那样朴素淡雅，让人喜欢。象征着作者的。6 .“出塞怎么解释？三、读古诗，明诗意1 .理解词语。但使：飞将：不教：胡马：四、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（一）感悟画面之悲。你眼前出现一幅什么画面？看到这样的画面给了你什么样的感觉？（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人？想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月
22、，那些背 井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？2/4一、激发兴趣，导入新课。1 .文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、 灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。本课我们就来一起学习两篇融知 识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。这节课先来学习第一篇囊萤夜读。 （板书课题）2 .齐读课题。指导读好“囊萤”。3 .理解囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。二、初读课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字新词。着重指导:胤（yn）恭（g 6 ng）勤（q i n）练囊（n d ng）
23、焉（y d n）多音字：盛（cdohCinl I x T x u nw a nzhesh e nsh e ng仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄3 .交流阅读结果，与同学分享。课文讲一件什么事？小人鱼和大家一起等待王子的婚礼的到来。在婚礼上，她想起从前的美景， 尽情地跳舞。当晨曦出现时，小人鱼不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海， 化作了泡沫。你从哪里体会到了海公主美好的心灵？结合课文中的语句，体会小人鱼善良的心灵。（1）小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。她知道，王子举行婚礼后的第一个早晨，她就会死去，变成海上的泡沫。1、出示两段有代表性的文段，请小作者读一读。2、细细品读，说一说这两段中有什
24、么值得你留意或学习的地方。3、同桌交流，老师巡视指导。4、师小结归纳：第一段的小作者能用上表示顺序的词语来表述，让表达更 有顺序；第二段的小作者能引用谚语来写出自己的真情实感，让人印象深刻。四、诊句段寻医问药1、出示有代表的病段。2、指导学生用“望闻问切”这四法来给病段诊断。（望：一次默读找错别 字，错标点；闻：听别同学读我“我”字病；问：再次小声读质疑；切：细细品 读找无序。）3、师根据学生的诊断现场给病段标注诊断结果。4、引导学生根据诊断结果对症下药，师生共同进行修改。5、师小结：修改习作小窍门”逐字逐句反复读”五、自改文学以致用1、引导学生借鉴本课所欣赏到的好词佳句，用上修改习作小窍门来
25、与同桌 互相修改习作。我们先学闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等不住气的时候再 把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的时间 很短，还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体漂起来，两腿在水中不 停地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重要。我原 想漂浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道， 学漂浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索 性用力一蹬，这可好，四肢伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的 手和脚乱动，水把我呛得
26、够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可 我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛 苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很 不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思 考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个期的苦练，当婚礼就要来临时，王子是多么高兴啊，可他并不知道事情的真相。小 人鱼为了王子的幸福付出了那么多，换来的却是婚礼后第二天早晨她将变成泡 沫。这怎么不令她心碎呢？小人鱼却甘愿承受这一切。(2)小人鱼不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那时看到的同样 华丽和欢乐的场
27、面。她于是跳起舞来，飞快地旋么特点？(小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己从容地面对死亡。)(6) “一切都静了下来，只有舵手站立在舵旁。小人鱼向东方凝望，等待着 晨曦的出现她知道，当清晨的第一缕阳光出现时，自己就会死去。”这段话 可以看出小人鱼的什么特点？(面对死亡，小人鱼没有恐惧，十分勇敢。)(7)小人鱼认为自己就要死了，这时候姐姐们为她带来一线生机。小组合 作朗读最后两个自然段，说说姐姐们是怎样换来小人鱼的生存机会的。从姐姐们 的做法中，你体会到了什么？(姐姐们对小人鱼深深的爱)(8)从“纵身”一词，你体会到什么？(小人鱼毫不犹豫地选择牺牲自己， 可以看出她的善良。)2.小组讨论交流，
28、深化主题。(1)小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？(2)小人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为这 样做值得吗？(3)你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫卜人鱼会想些什么，做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？四、课堂小结这篇文章主要讲小人鱼看着王子和美丽的公主订婚，宁可自己化为泡沫，也 不忍心伤害王子，体现了小人鱼的善良。教学板书27*海的女儿看着王子和公主订婚(自己伤心，默默祝福)放弃唯一生还的机会(牺牲自我，成全王子)纵身跳海，化为泡沫(善良)教学反思海的女儿是一篇童话故事，内容简单，易于理解，且充满了趣味性。在 课文的讲解中，我注重对整本书的介绍，即故
29、事的起因，让学生切实地感受到小 人鱼的付出，为故事结尾小人鱼善良的人格作铺垫。不足之处：学生不能体会为 什么王子认不出小人鱼，为什么别人不告诉王子是小人鱼救的他，从侧面看，这 也是学生追求完美结局的想法。等。二、出示学习目标1 .认识本课13个生字，理解生字组成的词语。2 .理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的 精神和勇敢、善良的品质。（难点）3 .学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物 形象的表达方式。（重点）三、初读感知1 .听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读
30、的地 方多读几遍。3 .出示我会认，指导学生识记生字。4 .出示多音字，指导学生识字多音字。5 .理解词语。6 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7 .再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文描述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出 了自己宝贵生命的感人故事。四、品读释疑1 .这则童话故事突显了小人鱼怎样的品质？2 .小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？王子和公主神圣的婚礼仪式，是小人鱼羡慕而不可及的，看到王子幸福，小 人鱼也就放心了。这里王子的幸福和小人鱼的落寞形成鲜明的对比，更突显出小 人鱼舍己为人、善良的高贵品质。2和谐
31、的，是美的。(从惠安女劳动、生活场景的图片中让学生体会惠安女勤劳、纯朴、坚强的 美德)师：惠安女把头包得紧紧的是为了不让海风吹乱头发，短小的上衣和紧包的 袖子便于她劳作，宽大的裤脚可以快速卷起，自由地在海浪与海滩之间行走。劳 动和生活创造了这样有特色的服饰，从而吸引了无数艺术家的目光。接下来，我 们来欣赏艺术家是用怎样的艺术方式来赞颂我们美丽勤劳的惠安女。3、艺术家眼中的惠安女通过不同的艺术作品欣赏，感受惠安女的生活美与服饰美。(1)、依次出示色彩画交易、水墨画闽南姑娘。师：请同学们认真比较，这两幅画在色彩和画法上有什么不同？师：交易这幅色彩画是我们福建画家翁诞宪先生的作品，画家紧紧抓住 了蓝
32、和金黄色两大色调，使这幅画的色彩很浓烈，人物形象也很逼真。闽南姑娘这幅水墨画则相对画的很自由、轻松。它是中国特有的画种， 是用毛笔、墨在宣纸上完成的。画家用墨的浓淡和线条的粗细有节奏的来表现小 女孩休息时瞬间的状态。(2)、出示一尊汉白玉雕塑作品师：看她笑的多甜美，这样甜美的表情用很光滑透明的石头来雕刻是最合适 不过的。是不是很温馨？边旁边观赏的小女孩都情不自禁的模仿她的动作。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2/4四、说教法学法教是为学服务的，为了很好的践行本堂课的理念，又能使学生轻松的融入到 课堂中来，我将采用情景教学法、PPT演示法。在学法上，我会遵循教师为主导
33、学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂上来，形成自主学习的好习惯。四、教学过程：(一)激趣导入、引出课题首先为了使学生能愉快的参与到课堂上来，我会向同学们播放一小段卖火 柴的小女孩视频，接着我会问：“同学们知道视频里播放的是哪个童话故事吗？ 谁来说说这个故事是选自哪部童话呢？ ”这样在同学们的踊跃回答下，便成功的 引出了安徒生童话。接着我会向同学们出示一组关于安徒生童话各种图片， 让同学们去抢答图片所代表的童话，带着同学们对这些童话故事的回忆，于是我 顺势提问：“谁能向大家分享一下你最喜欢的安徒生童话！并说说你喜欢的理由 是什么呢？ ”在同学们的踊跃发言之后，我会说：“老师最喜欢的安徒生童话是
34、海的女儿，因为故事里的主人公她那充满爱的性格魅力深深地吸引了我”。接 着我会向同学们展示出几张关于海的女儿精彩图片，并说：“同学们，今天 老师将要带领你们一起去认识一个处处为他人着想，勇敢善良又美丽的小人鱼， 那就是海的女儿。此时出示课题海的女儿，请同学们齐读课题海的女儿, 并以此走进新课。（二）呈现内容，学习“三读法”三、教法学法教是为学服务的，为了很好的践行本堂课的理念，又能使学生轻松的融入到 课堂中来，我将采用情景教学法、PPT演示法。在学法上，我会遵循教师为主导 学生为主体的原则，让学生充分参与到课堂上来，形成自主学习的好习惯。四、教学过程：（一）激趣导入、引出课题首先为了使学生能愉快
35、的参与到课堂上来，我会向同学们播放一小段卖火 柴的小女孩视频，接着我会问：“同学们知道视频里播放的是哪个童话故事吗？ 谁来说说这个故事是选自哪部童话呢？ ”这样在同学们的踊跃回答下，便成功的 引出了安徒生童话。接着我会向同学们出示一组关于安徒生童话各种图片， 让同学们去抢答图片所代表的童话，带着同学们对这些童话故事的回忆，于是我 顺势提问：“谁能向大家分享一下你最喜欢的安徒生童话！并说说你喜欢的理由 是什么呢？ ”在同学们的踊跃发言之后，我会说：“老师最喜欢的安徒生童话是 海的女儿，因为故事里的主人公她那充满爱的性格魅力深深地吸引了我”。接 着我会向同学们展示出几张关于海的女儿精彩图片，并说：
36、“同学们，今天 老师将要带领你们一起去认识一个处处为他人着想，勇敢善良又美丽的小人鱼， 那就是海的女儿。此时出示课题海的女儿，请同学们齐读课题海的女儿, 并以此走进新课。（二）呈现内容，学习“三读法”“同学们，海的女儿主要是给我们讲了一个怎样的感人的故事呢！请你 们快速浏览故事，并说一说故事的主要内容吧！”浏览完之后，我会鼓励同学们 踊跃发言，并及时给予正面性的评价，保护学生的个性。我会根据同学们的回答 概括得出故事讲的是：美人鱼爱上了陆地上的王子，因为巫婆从中作梗，美人鱼 无法与王子在一起，最后美人鱼为爱化为泡沫的故事。接着我会引导说：“同学 们，刚才的阅读过程中，其实你们已经拾到了打开阅读
37、之门的第一把钥匙浏 览性泛读，这把钥匙可以让我们在今后的阅读过程中以最快速度去了解故事内 容。”接下来我会请同学们再次回到故事情节中，并让他们带着以下三个问题去探 索性速读课文，问题如下：1、小人鱼追求的幸福是什么，呢？ 2、在追求幸福的 过程中遇到哪些困难？ 3、小人鱼化为泡沫后最终的结局是怎样的呢？带着这几 个环环相扣的问题，是为了使同学们学会采用探索性速读的方法去搜集故事里我 们所需要的信息，从而达到再次理解故事主要内容的目的。因此，阅读方法的第 二把钥匙也浮出了水面，那就是：探索性速读有利于搜集故事内容里的我们 所需要的信息。最后，为了使同学们对故事的理解更加深刻，我会出示一小段关于小
38、人鱼和 巫婆之间的精彩对话，对话内容如下：巫婆说：“你是海里最美丽的孩子，但也 是一个最傻的孩子。我有办法让你变成人，不过，你吃药以后，你的鱼尾会分成 两半，变成人的两条腿，这就像尖刀一样刺进你的身体。你的走路姿式很优美， 但你每走一步，就像走在尖刀刃上，就像你的血在向外流。你能忍受这种痛苦吗？她用颤抖的声音 说：“我能够忍受。”然后请同学们以角色扮演的形式去朗读，这段对话，看谁读 的最符合当时的故事情境。接着请同学们畅所欲言，说说品读后的感受。这里我 会鼓励平时不太爱发言的同学踊跃发言，并给予鼓励性的评价。最后我就成功的 带领学生们拾到了打开阅读之门的第三把钥匙，品读性精读体会文章或句子 所
39、表达的主旨。（三）说感受，养成好习惯活学活用分享阅读成果，本课的一个重要组成部分是“成果分，享”，给与孩 子充分的时间合作阅读之后的交流，同学们，读完这样一个童话故事，请你们写 下对故事里任何一个人物说下的话吧！书写格式如下：读了这个故事，我觉得是 一个的人，因为因此我想对她（他）说。设置这个环节的目的是为了引导学生 在完成课外阅读之后，养成写读书笔记的好习惯。五、拓展与延伸利用本课堂上学到的“三读法”去阅读其他的课外书籍，把你阅读后的感受 以小日记的形式写下来，并分享给你身边的学习小伙伴。【素材积累】1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之, 明辨之，笃行之。我不知
40、道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子， 必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终 目的。你到底想要什么？一生中哪些对你而言是最重要的？什么是你一生当中最想 完成的事？或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理 自我及周边资源，达成。【素材积累】司马迁写史记汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。他游历各地，阅读 了大量书籍。不料正在他着手编写史记时，遭到了李陵之祸的株连。但他矢 志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了 鸿篇巨著史记我终于学会了漂
41、浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后变成了二米、三米终于，我可 以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我心里不知有多高兴。“我学会游泳啦，我 学会游泳啦！我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。2 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程遇到了什么问题？他的情如何？他是 怎样坚持的？成功后心情又如何？你认为这文章哪些地方值得你借？四、学生构思，自主习作我们先学“闷水”，就是深深地吸一口气，把头埋进水里，等憋不住气的时 候再把头抬起来，看谁在水里保持的时间最长。刚开始的时候，我不习惯，闷的 时间很短，
42、还常被水呛着，但我坚持练习，三四天后就学会了 “闷水”。接着就是学“蹬腿”。老师让我们手扒着栏杆把身体起来，两腿在水中不停 地来回蹬动。后来我们又学习“划水”和“漂”，这两项动作非常重。我原想漂 浮肯定很简单，不就是把四肢展开嘛 卜菜一碟！可是做了以后才知道，学漂 浮可难啦。这不，手伸展开了，脚却像粘在水底一样，怎么也抬不起来；索性用 力一蹬，这可好，四肢是伸展开了，可是整个人立刻就沉到水里去，这时我的手 和脚就乱动，水把我呛得够苦的！老师要我在水里别乱动，注意身体的平衡，可 我练了好久也不会，我失望极了，真想不练了。可现在放弃多可惜呀，前面的辛 苦不就白费了吗？再看看其他的小朋友和差不多大，
43、有的甚至比我小，游得都很 不错，他们都能学会，为什么我不能学会呢？我一定要学会！在水里，我一边思 考老师讲的动作要领，一边反复地练习。功夫不负有心人。经过两个星期的苦练, 我终于学会了漂浮。现在，我只要把手一伸，就能轻松地浮在水面上。我终于会游泳了，一开始只能游一米，后来变成了二米、三米终于，我 可以像鱼儿一样在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高兴。“我学会游泳啦, 我学会游泳啦！”我完全忘了呛水时的痛苦，情不自禁地叫了起来。其实，学游泳也不是什么很难的事，只要有胆量和耐心就能成功。3 .感悟方法。小作者在学习游泳的过程中遇到了什么问题？他的心情如何？ 他是怎样坚持的？成功后心情又如何？你认
44、为这篇文章哪些地方值得你借鉴？四、学生构思，自主习作你又是怎么想的？这些帮助对你起了什么作用？你自己又是怎么克服困难 去学会这一技能的？（生针对这一连串问题选择性交流讨论）4 .谈一下取得成功后的感受。（指名回答）三、写法指导1 .选择好你学会的一项技能。2 .要把学习的过程写清楚，按步骤去呈现你学习的经历，将学习过程中遇到 的困难及克服困难的方法写清楚。3 .突出重点，内容具体。写遇到的困难时，要抓住人物的心理进行描写，当 时你的内心有什么想法，别人是怎样鼓励你的，最后你是如何克服困难学会这一 技能的等。4 .总结学技能的感悟。写出学会做某件事情后你懂得的道理，如，学会了下 棋，懂得要全面地
45、看待问题，要用耐心和智慧去战胜困难等。四、欣赏范文1 .（课件出示范文）范文好在哪里，简单作赏析。2 .找出范文中表明动作先后的句子。3 .赏析文中心理描写的句子，说说作者是怎样介绍自己学这一技能的过程 的。4 .分析范文中值得我们在写作时借鉴的地方。第二课时教学过程一、复习导入1 .指名说一说这次习作的要求。2 .回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、尝试习作，巡视指导1 .学生选择一个学会的技能，尝试习作。2 .学生小组交流自己的写作思路，列出自己的习作提纲。1 .选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学 习的过程。2.能和同学互相交换修改习作。【过程与方法】
46、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。【情感、态度与价值观】学会观察生活、记录生活。五、说教学重难点把学习的过程写清楚，能写出自己的独特感受，这是本课的教学重点也是难占o 八、。【教学准备】教师：课件。学生：回忆自己学会做的一件事。【课时安排】2课时的教学重点，教学难点是表达出自己的真情实感。四、说教学准备：1、事先在班上安排学生在家里学会一样本领，要求他们在短期内学会，并让他们向家长请教，指导自己学习。2、准备好多媒体课件。五、说教法、学法1 .说教法为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，本节课采取了以下教学方法：(1)激趣法。先通过导入谈话、联系实际交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。(2)点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生明确怎样做到把学习本领的经过写具体。(3)分组合作法。学生分成若干小组合作交流，畅所欲言。2、说学法为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列三种学习方法：（1）讨论交流法。让学生在小组内把自己最难忘的学习本领的经历说给小 组的同学听，要按顺序说清事情的经过，最好能用上神态、动作、语言、心理活 动描写，还要表达出自己当时的心情。（2）评定法。让学生对范文共同探讨，共同提高。