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1、内蒙古教师资格教育学模拟试题（五）1.训练起源于（）A.无意识的仿照B.本能C.劳动D.心理意志.在前苏联训练家的代表作中，对我国训练界曾经产生过影响的是（）A.马卡连柯的训练诗8 .加里宁的论共产主义训练C.赞可夫的教学与进展D.凯洛夫的训练学9 .我国公布的第一个现代学制是（）A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.癸卯学制“出污泥而不染”，这句话反映出人承受环境影响具有（）A.独立性主动性C.能动性D.被动性5.班主任的工作重点和常常性工作是（）A.对学生进展品德训练B.训练学生努力学习C.争取社会各方面的支持D.指导学生课余生活6.教师学问构造的核心内容是（）A.训练学问B.学科专
2、业学问C.广博的文化学问D.政治理论学问7 .一节课组成局部以及各局部进展的先后挨次和时间安排是指（）A.教学环节8 .教学打算C.课的类型D.课的构造8.启发式教学本质上是一种（）A.教学方法.教学原那么C.教学规律D.教学思想8 .德育的根本方法是（）A.说服训练法9 典范示范法C.实际熬炼法D.陶冶训练法10.训练要适应人的进展的个别差异性，做到（）A.循序渐进B.防微杜渐C.教学相长D.因材施教二、填空题（本大题共9个小题，共18空、每空1分，共18分。把 答案填在题中横线上）.有用主义训练的代表人物是;构造主义训练的代表人物是O.义务训练即依 规定，适龄儿童和青少年必需承受，国家、社
3、会、学校和家庭必需予以 的国民训练。11 . 一般中学训练的双重任务是指为社会主义事业培育各行各业的;为高一级学校输送。12 .两种对立的教学方法体系是 和 o13 .学生的年龄特征，是指青少年在一定年龄阶段内，身心在进展过 程中所表现出来的那种一般的、的和 的特征。14 .教师在训练科学学问方面的素养，详细包括、和各 科教材教法等方面的学问。15 .教学的帮助形式有、和现场教学。16 .学制是 的核心；教师爱学生是 的核心。17 .论语中的“温故而知新”所表达的是 教学原那么；学记中的“道而弗牵”所表达的是 教学原那么。三、简答题（本大题共4个小题，每题6分，共24分）.美育的根本任务是什么
4、？18 .德育过程与智育过程有哪些重要区分？19 .确立训练目的的理论依据是什么？20 .课外校外训练活动有什么意义？四、论述题（此题总分值13分）.试论教学过程中的熟悉规律。答案： 一、选择题1. C 2. D 3. A 4. C 5. A 6. B 7. C 8. D 9. A 10. D二、填空题a11 .杜威布鲁纳.法律保证12 .劳动后备力气合格新生.启发式注入式13 .典型本质.训练学心理学14 .个别教学分组教学.国民训练制度职业道德15 .稳固性教学原那么启发性教学原那么三、简答题16 .美育有三大根本任务：(1)培育学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏 美的学问
5、和力量。正确的审美观是感受美和理解美的根底。高尚的审美观 使人精神焕发，乐观向上，追求卓越。在此根底上，给学生传授一些美学 学问，进而培育他们具有感受美、理解美和评价美的力量。(2)培育学生表现美和制造美的力量。在这方面，培育学生艺术活 动的技能，进展艺术创作力量占有重要地位，由于艺术是美的表现形式。 通过这种训练，要使学生具有初步的绘画、唱歌、舞蹈和文艺创作等根本 技能，并能运用这些艺术形式制造性地表现美。(3)培育学生的心灵美和行为美。追求美妙的事物，憎恨丑恶现象， 使学生思想安康，情趣高雅，“做一个纯粹的人”；在行为上要举止文明, 仪表端庄，朝气蓬勃，养成文明行为习惯。答题提示：训练学中
6、关于“任务”方面的问题较多，比方教学任务, 德育任务，体育任务以及智育任务等，这类问题也较重要，留意区分，以 比照记忆为佳。17 .德育与智育不同，德育过程与智育过程的区分，从其任务到活动 形式，从训练影响到活动效果，都明显地反映出来，请看下表： 智育 过程与德育过程的区分性质智育过程德育过程主要任务使学生把握文化科学学问，提高学生的熟悉力量使学生识别是非、善恶，把握道德标准，解决学生对客观世界的主观 态度和行为习惯问题活动形式课堂教学、现场教学、个别指导、小组教学课堂教学，社会实践活动，团队活动、班级活动和整个学校文化生活， 实践训练，社会训练活动方法训练者传授学问和受训练者的作业、试验、实
7、习、练习说服训练、典范示范、实际熬炼、自我训练、品德评价训练影响比较单一（主要是学校）较简单（学校、社会、家庭）活动效果见效快，时间短，稳定性强见效慢，时间长，易反复，不稳定18 .确立训练目的的理论依据，我们可以从三个方面来考察：（1）马克思关于人的全面进展学说，这是确立训练目的的依据。在 历，社会分工造成了人的片面进展。机器大工业的消失，供应了人的全面 进展的根底和可能。社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，训练 与生产劳动相结合是实现人的全面进展的惟一方法。这是人的全面进展学 说的根本观点。（2）社会生产方式是确立训练目的的重要依据。生产方式是生产力 和生产关系的统一。首先生产力的进
8、展对于人提出培育要求，人才规格要 与生产力水平相适应，这就影响训练目的的制定。在阶级社会里，训练目 的总是打算于肯定社会的生产关系和政治制度，集中反映了统治阶级的意 志。（3）训练目确实实立还要依据人的自身进展需要。训练是培育人的 活动。人的进展，主要通过训练去实现，反过来，就形成对训练的需要。 制定训练目的，就必需依据人的自身进展的要求，尤其是各级各类学校制定的详细培育目标，要符合受训练者身心进展的需要。答题提示：在这一问题的答复中，“马克思关于人的全面进展学说的 根本观点”，这个问题也包含在其中，可以同时记住。19 .课外校外训练是指在课程打算和学科课程标准以外，利用课余时 间，对学生实施
9、的各种有目的、有打算、有组织的训练活动。其意义主要 有四点：(1)课外校外训练有利于学生开阔眼界，猎取新学问；(2)课外校外训练是对青少年实施因材施教，进展共性特长的宽阔 天地；(3)课外校外训练有利于进展学生智力，培育各种力量；(4)课外校外训练亲密学生与社会的联系，也是进展德育的重要途 径四、论述题20 .在教学过程中，学生对客观世界的熟悉，主要是在教师引导下, 以承受间接阅历来实现的，是一种特别的熟悉过程。把他人的熟悉转化为 自己的熟悉，把人类熟悉转化为个体熟悉，这是学生熟悉的本质。可见，学生在教学过程中的熟悉主要不是探求新的真理，而是学习和 继承人类已有的熟悉成果，把握间接阅历。学生在教学过程中的熟悉，主 要表现为“感知教材一理解教材一稳固学问一运用学问”这四个相互联系 的阶段。其中，理解教材，形成概念，是学生熟悉过程的中心环节，再通 过稳固和运用的训练，到达把握学问的目的。强调学生在教学过程中主要承受间接阅历，吸取他人的熟悉成果，决 不是不需要直接阅历。学生要把书本学问转化为自己学问，还必需有肯定 的感性熟悉作根底。因此，在教学中，要处理好间接阅历和直接阅历的关