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1、柳永词两首教学设计教学目标：1、识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。2、品味语言，感悟词的情与景浑然交融的意境美。3、背诵两首词教学重点：1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。教学难点：1、感悟词的情与景浑然交融的意境美。2、词鉴赏能力的提升。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、简介相关知识了解词的开展史（起源、开展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同 风格，掌握词这种文学样式的基本特点。1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲 或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成 于唐代
2、，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余（套余）、乐府、 琴趣、乐章等别称。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声。”“倚声填词”宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约 派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放 派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱， 代表作者有苏轼、辛弃疾等。按字数分为：小令58字以内 中调5990字 长调90字以上2、词的分类按结构分为：单调一片双调两片（阕）三叠三片四叠四片二、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨 客留下了许多千
3、古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。今天，让我们走进柳永的 望海潮，感受词人笔下杭州的美好景色。三、走进作者一一柳永柳永（约987约1053）,字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。北 宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七L官至屯田员外郎， 故亦被称作“柳屯田”。与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏 三绝”。柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试 不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中进士。柳永通晓音律，多为教坊乐工、 歌伎填写歌词，其词在当时流传甚广。他是宋词“婉约派”的宗师，是北宋致力作词的第一人。他不仅开拓了词的题 材内容，而且创作了大师
4、的慢词，开展了铺叙的手法，在词史上产生了较大的 影响。有乐章诗，收词近200首，其中雨霖铃八声甘州望海潮等 都是千古不朽的名作。在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真挚敏感的心灵 和一腔真情，为古往今来的读者营造了一个个温馨的情感世界，感染了一代又 一代读者，被后人誉为婉约派的宗师。通俗是柳词的特点，他继承了民间词的 风格，“凡有井水外，即能歌柳词，可见其影响之广泛。词开展到宋代，受五 代文风的影响，也为适应歌舞升平的社会需要，词风婉丽，盛极一时。才情卓 异的柳永长期混迹于歌女中，于是创作了大师表现男女离情别绪和悲叹个人沦 落江湖的作品，成为婉约词派的代表词人之一。四、听朗读录
5、音，正音正字释词形胜：地理形势优越。参差：形容楼阁、房屋高低不齐。天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qiano重湖叠嵋清嘉：白堤两侧的里湖、外湖和远近重叠的山峰都很秀丽。崛， yan,山峰。清嘉，秀丽。高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。异日图将好景：图，画下来。将，助词，常用于动词后，无实义。五、背景引入望海潮这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往京城开封应 试，路过杭州，想拜谒世交前辈两浙转运使孙何，但当时官府之家门禁极严， 柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词投赠他，并使其 在青楼广泛歌唱，以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见
6、面。在这首词里， 柳永以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡，写景多于写投赠之意。北宋初期，历经五代战乱，城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北 宋都城汴京媲美，所以柳永便铺陈其繁华富庶。望海潮是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下景观，调名当取其意。六、诵读思考：本词从哪些方面表现了“钱塘”的繁华？讨论明确：钱塘的繁华的表现：历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景 观、生活图景。七、品味语言，探究鉴赏（一）翻译全文，疏通文意（二）原文赏析1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？点拨：太平、富庶、安定、祥和的都市生活图景。2、试说作者从哪些方面描写杭州的繁华与美丽？点拨：地理位置、历史传统、自然景观、
7、市井面貌、百姓生活。3、这首词包含了诗人怎样的思想感情？点拨：对杭州风物的惊叹、赞美、艳羡。对两浙转运使孙何的奉承。4、这首词的写景有什么特色？点拨：善于铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景 物，从最有特色的角度，铺叙，一句一景，写景富有层次感，对杭州的繁华景 象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有 高度的概括性，又非常具体形象。极力铺排，从不同的角度表现杭州的繁荣、 美丽、富饶。5、思考：这首词的上下片风格不同，其根本原因是什么？点拨：这是由词人的写作目的决定的。孙何是地方长官，城市的繁华富庶需大 手笔烘托；西湖是杭州核心景观，景色的秀美清丽
8、需工笔细描。目的决定了内 容，内容决定了风格。不必觉得尴尬，在当时的情境中，这是柳永最得心应手 的武器。将自己的才华适时绽放，并没有什么不对。我国的文坛上，就有很多 著名的干谒诗文，如：望洞庭湖赠张丞相、闺意献张水部、上枢密韩太尉 书等都是文质兼美的名篇。我们只须记得词坛中有这样一位柳永，只须传唱 词坛中的这样一篇经典。七、名人点评，拓展延伸1、你认为这首词的名句是哪一句？请展开想象描述画面内容。明确：“重湖叠崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，写杭州西湖的湖山之美， 这句十分精彩。写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子，水面那么是“十里荷 花 本非一时之木，但写来那么色香一片，如见如嗅。使人忘记了
9、桂子荷花本不 同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花 丛中。（另一种理解：杭州四季皆美，举桂子、荷花就是说明每个不同季节都有 美丽的花。西湖不管任何季节、任何时间都是美的。）2、杭州西湖是美的，古代诗人描写西湖美景的诗句很多，你能举出几例 吗？明确：苏轼诗：“水光激艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡 妆浓抹总相宜。”（饮湖上初晴后雨）写西湖山水的美丽。宋之问诗：“桂子 月中落，天香云外飘。”（灵隐寺）写出了杭州有名的桂花。白居易词：“江 南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ ”（忆 江南）写杭州山寺中的桂子和钱塘江潮是让人向往的
10、。南宋杨万里诗：“毕竟 西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（晓出 净慈寺送林子方）八、总结全词，概括主旨这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百 姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢 乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，所显现的繁荣太平景象。 杭州的湖光山色令人神往，读了柳永的这首词，领略了作者高超的写作技巧， 美丽的西湖更加令人心旷神怡，相信你一定会有机会领略那里美好的风光的。九、布置作业1、背诵默写这首词。2、任选几句写一段鉴赏文字。第二课时一、导入雨霖铃人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了
11、别离的。长亭送别，执手相 看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲 开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我 们一起走进柳永的雨霖铃，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京（当时为北宋首都）与情人话别之作，当时作者由于 仕途失意，心情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱 的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。二、朗诵1、思考：本词的感情基调是怎样的？明确：本词是一首写离别之情的词，感情基调格外消沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。寒蝉凄切“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵
12、脚字一般要读得鲜明；尾音 读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。（人物情感 的高潮）念去去要稍重、稍停，拖音。（领起字）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓 风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪稍重、稍停，拖音。（统领字）便纵有千种风情，更与何人说稍重、稍停，拖音（统领字）3、指名朗诵，要求感受情感气氛。三、诵读品味，探究赏析雨霖铃一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感 消沉的离情别绪。1、思路探究：贯穿这首词的线索是什么？从时间角度看，这首词应如何划 分？明确：这首词基调消沉，作者心情十分压抑，离情”线索贯穿全篇
13、。从时间 角度看，别时与别后自然分为上下两阕。方法指津：理清思路，一要抓开头，二要抓过片（下片首句），三要抓结 尾。2、意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所 描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境 界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体 会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。方法指津：赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。（1）上阕描写了一幅怎样的画面？试概括这一传神画面，并拟作标题。明确：标题为“执手相看，泪眼相向等，词人首先交代了离别的季节、时间 和地点。“寒蝉凄切”（点明时令）；
14、“对长亭晚”（点明时间和地点）；“骤雨初 歇”（点明气候）；“帐饮无绪”（凄凉心情）；“兰舟催发”（不得不别离）。词人 巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗 示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪 的“愁人3生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的 泪眼里。有道是“此时无声胜有声、真是“一切尽在不言中工(2)这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景？方法指津：抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。明确：设想以下几组来渲染这幅“别离图工意象：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟渲染气氛。分析1：长
15、亭这是古人设在路边的亭舍，常用作饯别，这里既交代时间又暗示离愁别绪。 “天下伤心处，长亭更短亭”，更能撩人心怀，伤心难忍。分析2：江水、寒蝉“千里烟波”极言路程之遥远，云雾如烟般笼罩着江面，这是兰舟行驶之处； 笔下的蝉声也是如此凄寒。(3)通过景物描写，作者渲染了一种怎样的气氛？词人描绘了怎样的意 境？方法指津：品读词句，抓住意象，展开想象，进入意境。明确：词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，在这幅画面中， “寒蝉”“骤雨”“长亭”“烟波”“暮霭”这一系列意象渲染出一种凄凉沉郁的气氛，用 以烘托离别的无限惆怅难舍之情。正当离人依依难分之时，船夫偏又催促起 航，他们只有泪眼相向。“无语
16、凝噎 万千话语不知从何说起！ “念去去，千里 烟波，暮霭沉沉楚天阔。作者用一“念”字，引出了对别后情境的设想：行人消 逝在烟雾弥漫的江面上，黄昏时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目远望， 令人不胜伤感。这种缠绵的离情，是凄婉的。悲凉的心绪，与之匹配的只能是 “寒蝉、正所谓“一切景语皆情语二教师小结：上阕，实写别时情景。词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽清的景 色、铺叙白描的手法，将离别的情、景、事组成了一片幽清的词境。柳永用大 师的景物渲染了一场凄惨的分别，这是铺垫法。其实我们刚才分析的是词中的 实景，词人在下阕还设置了大量的虚景。3、品读下阕，讨论探究作者在“念去去”一句之后是对别后情形的设想，作
17、 者是从哪些方面设想自己今后生活情境和内心情感的？明确：从送别都门的“长亭”，到执手相看的“船旁”，从暮霭沉沉的“江上”， 到晓风残月的“远方”，空间不断转换，仍不离抒写“离情”。作者想象别后的情 景。他感到实在难以忍受这清秋季节的送别，更怕酒醒之后，看到残月冷辉 中，杨柳依依、晨风吹拂的景致，心里倍感凄凉。他愁的是一去将连年不归， 想到今后的孤独寂寞。“杨柳岸晓风残月”一句，点染离情别绪更是凄楚动人。三、诵读品味，交流探究，整合知识，总结全词1、这首词的上下阕是怎样巧妙过渡的？分析：长调的过渡最不容易。这首词上阕的歇拍句“念去去，千里烟波，暮 霭沉沉楚天阔”，用半虚半实的写法，由此过渡到下阕
18、的虚写。下阕的开头“多 情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。承接巧妙，先宕开一笔，说离别使人伤 心主，自古而然。由于多情的缘故，似乎有自慰之意；然而又转到现实中来，说在这“冷落清秋节”中，离别更使人难以忍受，更深地拓展了词的境界，下面 别后设想就顺理成章了。2、词的上下阕所描写的景色有什么不同？整着词营造了怎样的意境和氛 围？点拨：引导学生理解这首词融情入景和虚实结合的写作手法，试着体会全词 的意境。分析：雨霖铃抒写的是饯别时黯然、低落的心情，船要出发时难分难舍 的痛苦，设想了“今宵酒醒”后的凄凉怅惘，以及日后“良辰好景”不再的极度孤 独无助。词的上阕在凄冷环境衬托下，主要实写离别时的情景，下阕
19、是对别后 思念和凄凉的设想。全词既写了眼前离情，又写了未来的伤感，处处以景物衬 托离情，景为情设。整首词融情于景，虚实相济，在情景交融中，意境缠绵， 凄凉清丽，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。3、师生共同背诵全词。四、群文阅读柳永不同风格的词五、小结抒写的是离别之苦，古代诗词中表达这种情感的作品很多。你能从读过的诗 词中说出几句吗？“风萧萧兮兮易水寒，壮士一去不复返”这是燕太子丹与刺客荆轲间的“壮 别”；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”这是高适与董大间的“慰别、“劝君 更尽一杯酒，西出阳关无故人”这是王维与孟浩然间的“酒别、“醉不成欢惨将 别，别时茫茫江浸月这是白居易与客人间的“惨另/同样写离别，情调上却有着很大差异。通过这首词的学习，我们要掌握婉约 词的特点，同时积累一些名家名篇中的经典名句，尝试在我们的写作中，创造 性的学习运用。六、布置作业1、背诵雨霖铃。2、做同步作业巩固。3、鉴赏名句“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，写出鉴赏文字。