《人教版高中语文必修四《苏轼词两首—走近苏轼》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文必修四《苏轼词两首—走近苏轼》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课 题走近苏轼班 级4班授课时间周四第三节授课教师课 型新授次 备 课教材分析本课依托于人教版必修四宋词单元选取的苏轼三首词：念奴娇赤壁怀 古定风波江城子乙卯正月二十日夜记梦，结合初、高中学过的有 关苏轼的诗文，以及拓展内容引导学生宏观把握苏轼一生的创作，理解苏轼 不同时期的创作内容和风格，学会知人论世的鉴赏方法。教材原有篇目赤壁怀古定风波是苏轼诗词中的代表，集中表达 了苏轼豪放词作的风格及其旷达豪迈的人生态度。但是，由于教材篇目所限， 学生对于苏轼的创作与思想，认识尚且零散、浅薄，缺乏深入系统的把握。 依托教材而开展生成的新的教学资源，可以弥补原有的缺乏，丰富学生的认 识，并成为探究苏轼不同
2、阶段思想变化、心路历程的依据。学情 分析(1)学生在高中之前学过苏轼的不少作品，但大多仅限于对一首诗词的手法、 情感分析，缺乏对苏轼一生作品的整体梳理。(2)学生对于诗词的分析属于粗线条感知，缺乏条分缕析、细致入微的具体 分析；对情感主旨的把握宽泛不具体，缺乏深入探究的能力。(2)基于平板的课堂引入，学生可利用的优质资源增多，也拥有了更多的自 主学习机会。但由于接触时间不长，尚未形成良好的自主学习习惯，教师应加 显检测与引导。教学目标知识与技能：通过自主学习，了解苏轼的人生起落及主要时期的代表作品。过程与方法：通过问题引领、合作探究、比拟鉴赏，理解苏轼词中的手法、 情感，提高知人论世的鉴赏能力
3、，并在拓展练习中学以致用。情感态度价值观：通过分析经典诗句感受诗人的人格魅力，领悟思想的力量。教学 资源微课程(视频及测试题)、网络资源、PPT发 布 任自主 学:刃 目标1、借助自学资源了解诗人的人生经历及各时期作品。2、通过自主赏析，发现诗词解读的难点，为课上讨论做准备。务自主 学习 任务1、观看有关苏轼的微视频及相关文字资料，绘制苏轼仕途及文学创作曲线图。 找出不同时期的代表作品、标注在曲线上，尝试用知人论世的方法重新解读 诗词。（拍照上传）2、在每首诗词的后面用一两个词语概括你从词中感受到的词人形象，并结合文本进行简要分析。3、完成相关练习。4、圈划难点，提交到讨论区进行初步探讨。获
4、取学 情学生 问题 归纳（1）对情感主旨的概括笼统宽泛，将所有作品情感简单归纳为旷达、乐观.（2）诗词分析粗线条，缺少细节关注。（3）对于诗词的鉴赏方法缺少系统的把握。不能充分调动所学，进行知识的 迁移运用。课堂教学目标（1）通过平板资源的自主学习，绘制苏轼人生曲线图，从而整体把握苏轼生 平及创作风格。（2）通过拓展诗词的难点探讨、具体分析，提升诗词的鉴赏能力并归纳方法。（3）通过问题的铺设，引导学生关注细节、深入思考，体会细腻情感。（4）通过比拟鉴赏，把握苏轼黄州期间作品流露的不同情感，了解其心路历 程；引导学生在逆境中树立正确的人生观，拥有积极的人生态度。次 备 课课堂教学内 容教学环 节
5、教学活动设计意图教学时 间教学 设计 （增、 删、改、减 一次 备课 预设 课件一、整 体把握（苏轼 生平及 创作）口展示 交流1、导入：林语堂评苏 轼，刘小川评苏轼。2、展示学生绘制的苏轼生 平及作品创作曲线图，绘 图者讲解，其他同学补充。整体把握苏轼的一 生，了解各时期的 代表作品，更好地 知人论世。5分)二、具 体探究口展示父初11、选取仕途得意时期的两 个节点的代表作进行简要 分析：从密州出猎中环节2：用词语概括 你从词中感受到的 词人形象，并结合5 分+15 分+15 分（黄州 作品） 甘释疑看苏子的豪迈，从西湖美 景和春天美景中品味词人 内心的欢喜。2、苏轼的创作高峰期在被 贬黄州
6、时。同是黄州作品， 有何不同之处？体会作者 的内心变化。卜算子借助题目、 关键词和典型意象，补充 分析人物形象。一一苦闷 寂寞，清高孤傲。西江月用知人论世 的方法赏析诗句，并通过 细节分析概括诗句中蕴含 的复杂情感一一孤单凄凉 （人生短暂、壮志未酬、 知音稀少、群小当道的愤 懑、渴望重用）满庭芳注意词中的 语气：“着甚干忙” “能几 许？ ”“何须抵死”，反问 语气表达了作者对自己的 拷问，对世俗的愤懑愤世嫉俗、率真奔放。夜归临皋平板出题 赏析妙句“倚杖听江声”。 平静的水面，平静的内心 一一矛盾挣扎后的平静恬 淡。黄州快哉亭作为拓 展练习推送给学生，当堂 作答，客观题实时统计， 主观题拍照上
7、传，同学互 批。坦荡旷达、人生启发（逆向思维、寻根究 底）。文本进行分析。（投 票选出每首词的最 佳词语，找写出最 佳词语的同学结合 诗句阐释理由，其 他同学补充。）通过问题铺设，引 导学生分析简单诗 句中蕴含的复杂情 感以及丰富饱满的 人物形象。拒绝宽 泛与单一，向纵深 与细腻处寻求答 案。运用点名、抢答、 奖励等方式调动学 生积极性；并采用 小组讨论的方式培 养学生的合作能 力：学生分析不到 位时，教师用问题 引领其思考。d纳总结通过本课学习，结合课内 三首词，你看到了 一个怎通过诗词的分析， 让我们看到一个丰 满的、鲜活的、有5分样的苏轼？黄州的苏轼：苦闷悲伤愤世嫉俗平静恬淡 坦荡旷达念
8、奴娇赤壁怀古一一 豪迈的苏轼定风波一一乐观旷达 的苏轼江城子一一多情的苏 轼鉴赏方法：知人论世。看题目、作者、 注释、意象、关键词、语 气、分析手法谈人生启示（学生各抒己见）血有肉、有情有义 的苏轼。掌握诗词情感把握 的几个切入点，由 粗到细、由浅入深。课 后反 思目标 达成 情况本节课目标基本达成，学 生对苏轼的生平有了全面 而直观的了解，有利于今 后解读苏轼诗词时做到知 人论世。在诗歌解读方面体 会到了情感的细腻 性、丰富性，完成 了由浅入深、由粗 到精的过程。优点 和不 足诗歌的拓展较多，学生课 前的时间有限，没有进行 充分的自主思考。诗歌的解读还需要 后续的跟进练习， 让学生学以致用， 熟中生巧。