《《苏轼词两首——走近苏轼》教学设计-人教版高中语文必修四.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《苏轼词两首——走近苏轼》教学设计-人教版高中语文必修四.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课 题 走近苏轼班级4班授课时间周四第三节授课教师课 型新授一次备课教材分析 本课依托于人教版必修四宋词单元选取的苏轼三首词：念奴娇 赤壁怀古定风波江城子 乙卯正月二十日夜记梦，结合初、高中学过的有关苏轼的诗文，以及拓展内容引导学生宏观把握苏轼一生的创作，理解苏轼不同时期的创作内容和风格，学会知人论世的鉴赏方法。 教材原有篇目赤壁怀古定风波是苏轼诗词中的代表，集中体现了苏轼豪放词作的风格及其旷达豪迈的人生态度。但是，由于教材篇目所限，学生对于苏轼的创作与思想，认识尚且零散、肤浅，缺乏深入系统的把握。依托教材而发展生成的新的教学资源，可以弥补原有的不足，丰富学生的认识，并成为探究苏轼不同阶段思想
2、变化、心路历程的依据。学情分析（1）学生在高中之前学过苏轼的不少作品，但大多仅限于对一首诗词的手法、情感分析，缺乏对苏轼一生作品的整体梳理。（2）学生对于诗词的分析属于粗线条感知，缺乏条分缕析、细致入微的具体分析；对情感主旨的把握宽泛不具体，缺乏深入探究的能力。（2）基于平板的课堂引入，学生可利用的优质资源增多，也拥有了更多的自主学习机会。但由于接触时间不长，尚未形成良好的自主学习习惯，教师应加强检测与引导。教学目标知识与技能：通过自主学习，了解苏轼的人生起落及主要时期的代表作品。过程与方法：通过问题引领、合作探究、比较鉴赏，理解苏轼词中的手法、情感，提高知人论世的鉴赏能力，并在拓展练习中学以
3、致用。情感态度价值观：通过分析经典诗句感受诗人的人格魅力，领悟思想的力量。教学资源微课程（视频及测试题）、网络资源、PPT发布任务自主学习目标1、借助自学资源了解诗人的人生经历及各时期作品。2、通过自主赏析，发现诗词解读的难点，为课上讨论做准备。自主学习任务1、观看有关苏轼的微视频及相关文字资料，绘制苏轼仕途及文学创作曲线图。找出不同时期的代表作品、标注在曲线上，尝试用知人论世的方法重新解读诗词。（拍照上传）2、在每首诗词的后面用一两个词语概括你从词中感受到的词人形象，并结合文本进行简要分析。3、完成相关练习。4、圈划难点，提交到讨论区进行初步探讨。获取学情学生问题归纳（1）对情感主旨的概括笼
4、统宽泛，将所有作品情感简单归纳为旷达、乐观.（2）诗词分析粗线条，缺少细节关注。（3）对于诗词的鉴赏方法缺少系统的把握。不能充分调动所学，进行知识的迁移运用。二次备课课堂教学目标（1）通过平板资源的自主学习，绘制苏轼人生曲线图，从而整体把握苏轼生平及创作风格。（2）通过拓展诗词的难点探讨、具体分析，提升诗词的鉴赏能力并归纳方法。（3）通过问题的铺设，引导学生关注细节、深入思考，体会细腻情感。 （4）通过比较鉴赏，把握苏轼黄州期间作品流露的不同情感，了解其心路历程；引导学生在逆境中树立正确的人生观，拥有积极的人生态度。课堂教学设计(增、删、改、减一次备课预设课件)教学内容教学环节教学活动设计意图
5、教学时间一、整体把握（苏轼生平及创作）展示交流1、导入：林语堂评苏轼，刘小川评苏轼。 2、展示学生绘制的苏轼生平及作品创作曲线图，绘图者讲解，其他同学补充。整体把握苏轼的一生，了解各时期的代表作品，更好地知人论世。5分二、具体探究（黄州作品）展示交流合作释疑1、选取仕途得意时期的两个节点的代表作进行简要分析：从密州出猎中看苏子的豪迈，从西湖美景和春天美景中品味词人内心的欢喜。2、苏轼的创作高峰期在被贬黄州时。同是黄州作品，有何不同之处？体会作者的内心变化。卜算子借助题目、关键词和典型意象，补充分析人物形象。苦闷寂寞，清高孤傲。西江月用知人论世的方法赏析诗句，并通过细节分析概括诗句中蕴含的复杂情
6、感孤单凄凉（人生短暂、壮志未酬、知音稀少、群小当道的愤懑、渴望重用）满庭芳注意词中的语气：“着甚干忙”“能几许？”“何须抵死”，反问语气体现了作者对自己的拷问，对世俗的愤懑愤世嫉俗、率真奔放。夜归临皋平板出题赏析妙句“倚杖听江声”。平静的水面，平静的内心矛盾挣扎后的平静恬淡。黄州快哉亭作为拓展练习推送给学生，当堂作答，客观题实时统计，主观题拍照上传，同学互批。坦荡旷达、人生启发（逆向思维、寻根究底）。环节2：用词语概括你从词中感受到的词人形象，并结合文本进行分析。（投票选出每首词的最佳词语，找写出最佳词语的同学结合诗句阐释理由，其他同学补充。） 通过问题铺设，引导学生分析简单诗句中蕴含的复杂情
7、感以及丰富饱满的人物形象。拒绝宽泛与单一，向纵深与细腻处寻求答案。运用点名、抢答、奖励等方式调动学生积极性；并采用小组讨论的方式培养学生的合作能力；学生分析不到位时，教师用问题引领其思考。5分+15分+15分三、归纳总结通过本课学习，结合课内三首词，你看到了 一个怎样的苏轼？ 黄州的苏轼：苦闷悲伤愤世嫉俗平静恬淡坦荡旷达 念奴娇 赤壁怀古豪迈的苏轼 定风波乐观旷达的苏轼 江城子多情的苏轼 鉴赏方法： 知人论世 。看题目、作者、注释、意象、关键词、语气、分析手法谈人生启示（学生各抒己见）通过诗词的分析，让我们看到一个丰满的、鲜活的、有血有肉、有情有义的苏轼。掌握诗词情感把握的几个切入点，由粗到细、由浅入深。5分课后反思目标达成情况本节课目标基本达成，学生对苏轼的生平有了全面而直观的了解，有利于今后解读苏轼诗词时做到知人论世。在诗歌解读方面体会到了情感的细腻性、丰富性，完成了由浅入深、由粗到精的过程。优点和不足诗歌的拓展较多，学生课前的时间有限，没有进行充分的自主思考。诗歌的解读还需要后续的跟进练习，让学生学以致用，熟中生巧。学科网（北京）股份有限公司