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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程解决生活中有余数的除法问题课程标准让学生从现实生活中发现数学问题的过程，以此积累发现问 题、提出问题以及解决问题的经验，在自主探究与合作交流的过程 中获得数学学习的喜悦情感。教学内容 分析解决生活中有余数的问题是义务教育新课程标准教材人教 版二年级下册第六单元的一个重要内容。在教学素材的组合上，呈 现方式图文并茂，照顾了学生直观理解的需要。教学目标知识与技能目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题， 并能正确写出商和余数的单位名称。过程与方法目标：通过创设学习情景，让学生在观察、思考中 提升解题能力。情感态度与价值观目标：在数学活动中感知数学来源于生活，
2、 对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的能力。学习目标1、初步学会用有余数的除法解决生活中的“至少”和“最多”的 简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单 位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问 题的能力。学情分析学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础 上，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数的除法可以解决 生活中的实际问题。重点、难点教学重点：用不同表征方式理解进一得道理。教学难点：理解有余数除法在生活中的应用。教与学的媒 体选择采用Microsoft off ice软件的ppt制作；计算机等多媒体设 施课程实
3、施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1复习引入1、弓1言2、竖式计算3、有余数的除法 意义3分钟2审读题意，交流理解1、理解基本数量 关系。2、预设：知道 了划船的人数， 还知道了每条船 最多坐4人，要 求至少要租多少 条船。追问：“最多坐4 人“你怎么理 解？（坐满了是 4人，坐5人不 行）“至少”是什 么意思？（就是 最少的意思，应 该让每条船上都 坐满人，22个学 生都上船）。3、谁能完整地说 一说这道题的意 思？16分钟3讨论辨析，理解进一法学习课本例 题并完成相应 “做一做”。生自 学后集体评议： 例题、“做一做”，
4、重点让学生进一 法和去尾法的意8分钟义4多层练习巩固深化生完成练习 后集体订正10分钟5课堂小结布置作业这节课你有 什么收获？学生 说收获3分钟教学活动详情教学活动1:复习引入活动目标通过竖式计算及有余数除法意义填空，引入学科解决问题复习有余数的除法：计算及意义技术资源多媒体课件常规资源活动概述(1)用竖式计算：284-9=(2)有17个苹果，每3个分一盘，可以分()盘，还剩几个？17 3 =()盘 ()个教与学的策 略通过复习引入，激发学生探究新知的欲望。反馈评价引入新知，激发学生学习的兴趣，使学生感到学习新知很有兴 趣，不枯燥无味。教学活动2：自主合作探索规律活动目标理解进一法的含义解决问
5、题通过审读题意，交流，理解进一的道理技术资源多媒体课件常规资源活动概述(1)理解基本数量关系。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条 船？问题：1.、你都知道了什么？2、预设：知道了划船的人数，还知道了每条船最多坐 4人，要求至少要租多少条船。追问：“最多坐4人“你怎么理解？(坐满了是4人，坐 5人不行)“至少”是什么意思？(就是最少的意思，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。3、谁能完整地说一说这道题的意思？教与学的策略学生自主探索，合作交流，理解“最多”和“至少”的意思。反馈评价通过审读题意，理解题意。教学活动3：学习例题：讨论辨析，理解进一法活动目标学习课本例题并
6、完成相应“做一做。说说你是怎么想的。解决问题用不同表征方式理解“进一”的道理。技术资源多媒体课件活动概述（一）独立尝试问题：他们至少要租多少条船呢？提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。（二）交流想法，体会“进一法”。找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22 + 4 （求要租 几条船，就是求22里有几个4,用除法解答）。（1）讨论辨析。问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商 和余数的单位名称。）（2）体会余数在生活中的应用。预设：1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至 少需要6 条船，你觉得呢？2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？检验：他们至
7、少需要6条船，解答正确吗？（教师和学生用 活动贴纸摆一摆。）梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况， 即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学 生都去划船的要求。教与学的策 略通过“至少需要几条船”？这一问题，引导学生理解剩余的2 人要坐上船，必须要在租一条船。反馈评价通过学习，学生进一步理解进一法的意义。教学活动4：多层练习巩固深化活动目标考查学生对“最多”和“至少”问题掌握的程度。解决问题通过形式多样的练习，考查学生灵活运用方法解决实际问题。技术资源多媒体课件活动概述做一做：第一题有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才 能运完这些菠萝？问题
8、：1.读一读，你知道了什么？2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。3.至少要运多少次啊？你是怎么想的？为什么要“加1”。 完成做一做第二题。（一）审读题意，独立尝试。问题：1.读一读，你知道了什么？追问：“最多”是什么意思？2.你能自己解决问题吗？动笔试一试。（二）交流想法，体会“舍余法”。问题：1.最多能买几个？你是怎么想的？2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？教与学的策略形式多样的练习，考查学生灵活运用的能力。反馈评价通过形式多样的练习，加深了学生对生活中有余数除法的理解 与掌握，培养了学生思维的灵活性。教学活动5：课堂小结布置作业活动目标通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感
9、受。通 过反思，培养了学生梳理知识、概括知识的能力。解决问题通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受。通 过反思，培养了学生梳理知识、概括知识的能力。技术资源多媒体课件活动概述同时出示“例5”和“做一做”第2题。对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题， 但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1 元”，却不增加1个面包。你发现了一个什么道理？（说明我们在 解决问题时，一定要根据实际情况进行取舍。）巩固练习：用这些钱能买几个4元的面包？总结：今天研究的问题你有什么收获吗？教与学的策略通过全面回顾本节课收获，关注知识、方法和学生的感受。通 过反思，培养了学生梳理知识、概括知识的能力。从而建构完整的 知识体系。评价量规整节课的教学，贴近生活，学生学习的积极性高。让学生在轻松、愉悦的环境中，掌握所学知识，效果非常显著，学生的印象也非常深刻。其它参考书备注