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1、第2课说和做教案知识与技能1 . 了解臧克家、闻一多。2 .整体把握课文，领会文章的思想内容。过程与方法1 .理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。2.理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高 阅读能力。情感、态度与价值观学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国 热情以及言行一致的高尚人格，做一个生动的人、“大写”的人。教学重点品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。教学难点理解文章叙述中描写的运用及其作用。教学课时两课时第一课时一、新课导入他是五四以来知识分子之中一位杰出的人物，青年时是新月派诗人，中年时是 旧经典的
2、研究学者，晚年成为青年所爱戴的昂首作狮子吼的民主战士。他横眉冷对 国民党特务的手枪，把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦，他将永远屹立在历史的潮头。 今天，让我们走进臧克家的说和做，了解他的精神品质。二、作者简介臧克家(19052023),山东诸城人，现代诗人。他是闻一多先生的高徒，被誉 为“农民诗人工1933年，自费出版了第一本诗集烙印，这是他最具影响力的作 品。代表诗作有老马有的人等。三、预习检查(字词)读一读，写一写四、整体感知学生自由朗读课文，整体感悟文章内容。(1)文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？表达了作者什么样的思 想感情。明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。热情赞扬了闻一多
3、先生为了救国救民而奋斗终身的爱国精神。(2)综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？(用课文原话回答)明确：“言论与行动完全一致”或“口的巨人”，“行的高标”。五、课文精读研讨课文17段1、“人家说了再做，我是做了再说J “人家说了也不一定做，我是做了也不一 定说J课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表 现了闻一多怎样的品质？明确：领起全文，表现闻一多“做”的特点一一“做了再说，做了不说二对比 写法。严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。1、作为学者方面做了哪些事？取得了什么成就？明确：钻研古代典籍。三件事例：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义。其
4、 中第一件事详写，后两件事略写。3、课文哪些语句表现了闻一多潜心钻研的态度？表现了闻一多先生怎样的研究态度 和精神？明确：目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。饭，几乎忘记了吃，他贪 的是精神食粮；夜间睡得很少，夜间灯火是他的伴侣。态度和精神：专心致志的研 究态度，持之以恒的精神。4、理解“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话的含义？明确：运用比喻的修辞，生动形象地表现了闻一多寻求使我国民族文化繁荣昌 盛起来的方法，突出了他研究学问的目的是救国。5、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁这句话是什么意思？明确：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行
5、学 术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了四壁”引自闻一多诗静夜，表现诗人对祖国 前途和人民命运的关切。引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜潜心研究的 怡然自适，与“大开光明之路” 一脉相承。6、“他潜心贯注，心会神凝，成了 何妨一下楼的主人。”这句该怎样理解？明确：“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极 其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。7、哪些语句照应了开头？运用了什么表达方式？明确：他并没有先“说”，但他“做” 了，做出了卓越的成绩。（5）； “做了”， 他自己也没有“说”；（6）做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面（7）。 议论。常
6、用的表达方式：记叙、抒情、议论、描写、说明第二课时一、复习提示正如闻一多先生自己所说“人家说了再做，我是做了再说”，不动声响，无声无 闻，闻一多做出了卓越的成绩。但是作为争取民主的战士，闻一多先生，不仅“做” 而且也去“说”，下面我们就一起来看看闻一多先生的“说二、精读课文研讨课文820段1 .后半部分是仅写闻一多先生的“说”吗？不仅是写“说:而是把“说”和“做”糅合起来写。正如课文所写：他“说” 了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做言论与行动完全一致。2 .作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？（1）起稿政治传单；（2）在群众大
7、会上演说，大骂特务；（3）参加游行示威。3 .文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”“行的高标” ？向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等 内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等 内容说明他是“行的高标4 .文章是怎样写“作为争取民主的战士”的闻一多先生的“说”与“做”的？ 与第一部分写法有何不同？这样写能收到怎样的效果？“作为争取民主的战士”的闻一多先生既“说”又做先说”，跟着“说” 的就是“做工文章先写他的“说”，写他“说”的事实，由“小声说”到“向全国 人民呼喊”，写他“说”的内容与目的一一反对独裁，争取民主。再叙写他的
8、“做” 起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸， 长须飘飘。用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。第一部分写法是先引用闻先生的“言”，然后记其“行工再进行议论。这部分 写法是把闻先生的话插入作者所叙事实之中，而这些话又是闻先生致作者信中亲笔 所书。言导行，行证言，情真意切。作者在记“言”叙“行”的基础上，连用三节 文字进行议论，展现民主战士形象，讴歌他献身民主事业的无畏精神。第二部分把闻一多先生的“言”和“行”糅合起来写，把叙述和议论结合起来 写，给人以飞流直下、一气呵成的感觉，表现了闻先生言行一致、以生命为代价求 民主反独裁的高尚人格。结尾部
9、分的排比段描绘出了闻先生“说”的气冲斗牛、声 震天地的情状，再现了他“说”的坚强不屈的声音、昂首挺进的形象。议论中寓含 深情，议论中夹以事实，叩击读者的心弦，使人对闻先生的凛然正气和高尚情操油 然而生敬仰之情。5 .课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起 到过渡作用的。文章是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全 面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面，一一 作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密， “仅还”一个方面另外一个方面”这都是起关联作用的词语；“学 者的方面”、“革命家
10、的方面”是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承 上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡 十分自然。6 .这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光”“头发凌乱” “昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园又有细节描写，例如“一个又一个大的四方 竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙:凡此种种，能起到具体再现闻先 生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感 知的东西。7 .闻一多先生在两个方面的“说与做矛盾不矛盾？作者为什么采用这样 的方法来记述？意图何在？
11、尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的情况迥然不同，但实质上二者并 不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致，而且以宝贵的生命”实证了他的言 和行“言行一致”是闻先生人格的写照。如果笼统地写，容易落入窠臼，流于 一般化。作者采用剖析的方法记述，具体、实在。既刻画了闻先生力戒空言、崇尚 实干的学术道德，又刻画了他为民主事业作狮子吼的慷慨陈词、昂首挺胸的战士形 象。采用剖析的方法记述，不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界，而且揭示 了他思想前进的历程。这样记述，虽只是言行片段，却形象丰满，孜孜治学与英勇 无畏的精神跃然纸上。8 .文章在语言方面有哪些特色？它对表达文章的主题起什么作用？这篇文章虽
12、是以记叙为主的散文，但其中不少语言富有诗意，字词凝练，句式 整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。如“目不窥园，足不下楼，兀兀 穷年，沥尽心血”四句十六个字，内容丰富，气势流畅，一个“沥”字深刻地表现 了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当凝练。又如，“不动不响，无 声无闻”，两个“不”、两个“无”，看来普通，但细细咀嚼，颇有韵味。不是“不动”， 而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用灯火“漂白了四壁”地动。这个“不动”是 不说，是无声，是听不到。用“不动”来突出闻先生的“做“，突出他沥尽心血、埋 头实干。再如他说了。他说了：他做了，”的排比段，感情如冲 开闸门的潮水汹涌澎湃，一
13、泻千里，倾泻出对闻先生英勇精神的高度钦佩与赞扬。 结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”是对闻先生人格的艺术概括，句式短促， 音调高亢，节奏分明，言深意赅。散文中适当运用诗意的语言能增强文章的表达效 果，能更为形象更为深刻地表现歌颂闻先生是“口的巨人”、“行的高标”的主题， 能以文中包孕的感情、激情给人以激励、鼓舞和感染。三、文章脉络第一部分（第17自然段）：采用总一一分一一总结构，叙述闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了不说”的务实勤奋、谦虚淡泊的特点。第二部分（第820自然段）：写闻一多先生作为革命家方面“说” 了就“做” 的特点。四、写作特点1 .选取典型事件表现人物。作者所选的材料讲
14、究典型性。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作唐诗 杂论楚辞校补古典新义三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”, 则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻一多一 生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多。作者从大量材料中选取了这六件典型 事件，就把闻一多的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚 人格，都表现了出来。2 .运用夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第1、 2两段是第一部分叙述的纲领，第7段是第一部分叙述的总结，这两处都是议论。第 8、9两段是第二部分叙述的纲领，最后两段则是第二部分，也是全文
15、的总结，这两 处也都是议论。这些议论，不仅使文章前后照应，而且形成一种气势，增强了文章 的感染力，有力地突出了文章的中心。五、教学反思本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。课文内容时代久远，很难引起学生 的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文 章的内涵。朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好地把握了人物的品格和精神。本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说， 把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味， 并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感 受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，实践个性化阅读。在拓展延伸部分，安排了一道课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻 炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象的要踊跃，并提出了许多有创 意的看法，把这堂课的气氛推向了高潮，这种做法充分调动了学生的主观能动性。