《《有余数的除法》 (2) 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有余数的除法》 (2) 教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程有余数的除法课程标准1、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和 除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。教学内容 分析人教版 教科书第60页例1及第61页例2.教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的 含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能 力。2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含 义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数 小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识 的过程，感受学数学，用数学的快乐。学习目标学情分析本节课教学有余数的除法，是在学
2、生已经学过表内乘除法的 基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除 法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前一阶段刚刚学 会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生 的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻 辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识 的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。 通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的 特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余 数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化22理解余数小于除数，从
3、而更好地发展学生的抽 象思维。重点、难点理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关 系。理解余数要比除数小的道理。教与学的媒体选择课件、卡片、实物果盘、小棒。课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1摆正方形2摆五边形、三角形3巩固练习45教学活动详情教学活动1:摆正方形活动目标借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并 通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道 理。解决问题借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并 通过观察、比较、探索余数和除数的关系。技术资源教学平台常规资源小棒活动概述借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并 通过观察、比较、探索余数和除数的关系。教与学的策略反馈评价教学活动2：摆五边形、三角形活动目标借助用小棒摆五边形、三角形的操作，使学生巩固有余数的除法的 含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除 数小的道理。解决问题借助用小棒摆五边形、三角形的操作，使学生巩固有余数的除法的 含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。技术资源教学平台常规资源小棒活动概述借助用小棒摆五边形、三角形的操作，使学生巩固有余数的除法的 含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书备注