《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新） 活动·探究国行公祭.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级上册（统编2023年更新） 活动·探究国行公祭.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、5.国行公祭，为佑世界和平教学设计茅溪中学 蒙玉梅教学目标：【知识与能力】1、 把握文本主要内容，了解新闻评论的相关知识。2、把握课文的写作思路，了解新闻评论的结构和特点。3、了解南京大屠杀的历史真相，培养学生的爱国意识，树立正确的价值观。铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，为实现中华民族的 伟大复兴而奋斗！教学市点：1、从文本出发，学习新闻评论这种新闻文体。2、铭记历史，缅怀先烈，珍爱和平，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！教学难点：分析本文语言，感受新闻评论的特点。教学方法：讲授法、讨论法、分析法、圈点勾画法等。教学手段：PPT、视频、多媒体课时安排：1课时（总计一课时）教学过程：一、导入新课1、
2、播放图片图片的内容是什么？国行公祭公祭的目的是什么？为佑世界和平（板书课题）本文作者就2023年（南京大屠杀事件80周年）第四个国家公祭日，国家以隆重的仪式纪念死难同胞这一件事写的新闻评论。2、介绍作者：钟声，就是“中国之声”的简称，蕴含着“警世钟声”的寓意。它是人民日报国际评论的笔名。山议论文引出新闻评论的特点：1、有论点、论据、论证三要素，具有政策性、针对性、准确性。2、在有限的篇幅中，上要靠独特的观点吸引读者。3、立意新颖，论述精当，文采斐然。4、主要面向广大群众。3、文体介绍.新闻评论是什么？新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的
3、方法，就事论理， 就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、 专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种 文体。二、正字音、字形、字义：1.生字注音国殛（s hGng）惨绝人哀（hudn）篡改（cud n） 口艺语（yi） 振卷发（kui） 遁形（diin） 公祭（ji）宝鼎（ding ） 杀 戮（lii） 悼念（ddo） 抵赖（Idi）妄图（wdng） 警惕（ti） 吃语（yi） 矢志（shl）捍TL（hGn）誓言（s hl） 彰显（zhdng） （
4、pang b6）2、字形殛央 篡 聘 碑薄3、 生词注释国序：为国牺牲的人。这里泛指死难的军民。惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰：人间。篡改：别有用心地改动或曲解。振聋发J：比喻唤醒糊涂麻木的人。璃：聋。三、文本研读1、学生自由诵读课文，整体感知，找出中心句，归纳段意。思考：（1）、划分层次，归纳段意：第一部分（1）：点名主要事件，交代背景。笫二部分（2-4）：世界正义之士和日本右翼分子对南京大屠杀的不同态度，批判日本右翼分子的顽固态度。第三部分（5-6）：南京成为国际和平城市，中国矢志捍卫世界和平。2、课文开头引号内的话,出自何处？有何作用?出自国家公祭鼎铭文，作用向世
5、人讲述南京大屠杀历史，讲述设立国家公祭日的初衷一一牢记历史，维护和平。3、日本右翼分子对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史的顽固表现有哪些？学生回答后，教师点拨后明确：在连锁酒店大肆摆放美化侵略战争的书籍。大规模篡改历史教材，阻止有良知的日本国民追寻事实真相。在美国IH金 山市议会2023年9月一致通过设立“慰安妇日”的议案后，日本右翼的大阪市市长却表示，要解除大阪市与旧金山市的姐妹城市 美系。4、重点研读学牛.再默读课文，先独立思考下列问题，然后小组交流展示。(1)、阅读课文第一段，这篇文章是怎样开头的？这样写有什么作用？引用国家公祭鼎铭文，既交代r南京大屠杀的史实，又点明r设立国家公祭日
6、的初衷，语言庄重严肃，富有感染力。第一段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮” 一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？插叙。这句话交代了 “南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。日军罪行可谓罄竹难书，面对南京大屠杀这段历史，我国举行公祭，其目的是什么呢？请结合第一段的内容进行阐述。文章开篇简要揭示了日军南京大屠杀的罪行，明确公祭的初衷是悼念死难同胞，让中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全 世界爱好和平与正义的人们共同维护和平。(2)、阅读课文第二段，第二段“加拿大安大略省议会于2023年10月
7、通过有关设立南京大屠杀纪念日的动议；美国圣地亚哥市的图书馆举办活 动，为民众讲述南京大屠杀史实”运用了什么论证方法？有什么作用？举例论证。通过列举加拿大、美国、口本等国媒体和组织的做法，具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却的观点，使论 证更具体，更有说服力。(3)、第三段交代“日本右翼分子否认历史的态度”用意何在？在内容上，交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现，指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性；在结构上，与上文形 成对比，从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。(4)、第四段交代H内瓦、联合国对待H本的态度有何用意？用两个事实具体印证日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为，正义的力量对
8、之反击，进而阐明“历史不会因时代变迁而 改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”的论断，使文章论证更有说服力。(5)、第五段引用纽约时报的报道有什么作用？宜接引用纽约时报的报道作为论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。另一方面，与下文 南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。（6）、写口本右翼分子歪曲历史，美化战争的事实，有什么作用？列举大量事实，增强文章感染力，引起读者共鸣。日本右翼分子的的态度与世界正义之士的做法形成了鲜明对比，揭露了日本右翼分子的扭曲历史，颠倒黑白的丑态，突出对 其的批判。（7）、文章最后一段介绍了什么内容，这样写有什么作用？内容：介绍了南京命运的变
9、迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。作用：突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念，深化中心和主题，也使文章的结构更加完整。（8）、分析本文最后一句话的作用？明确：语言铿锵有力、掷地有声，尽显大国风范，强调了我国捍卫世界和平的信心和决心。起到了的画龙点睛升华主旨的作用O（9）、分析这篇文章的论证思路这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况，同时提出观点，即“中国人民永远牢记南京大屠 杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”。然后从正反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等全世界正义之士对死难者的纪念为例，反面以H本右翼势力丑态百出的表 演为例
10、，说明正义必将战胜邪恶，历史事实不会因巧舌抵赖而消失。最后以南京命运的变迁收束，表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻，针对性强， 有“警钟”和“宣言”的双重作用。（10）、主旨归纳（此处仅给出方法，目的是引导学生学习归纳此类文本主旨的方法）本文报道了什么事件？开篇写了什么？然后从正反两方面写了什么？最后表明了什么？（中国人民将铭记历史以及中国捍卫世界和平的信心和决心。（11）、结合重要的句子分析文章立意新颖，论述精当，文采斐然的特点四、课堂小结：同学们，我们不渴望复仇，却永远不能遗忘过去，设立国家公祭H就是要在我们心中竖起一面妨史的回音壁，构筑民族 的记忆，
11、捍卫和平，不让历史再重蹈覆辙。身为学生的我们，要立志成才，为建设富强、民主、文明的现代化国家而努力。勿忘国耻，为中华之崛起而读书!五、板书设计国行公祭，为佑世界和平钟声笫一部分（1）:交代背景第二部分（2-4）：正义之士与日本右翼分子的对比第三部分（5- 6）：南京成为国际和平城市，中国矢志捽卫和平铭记历史 缅怀先烈六、当堂检测七、课外拓展八、作业布置微课设计：讲插叙及其作用教学反思：首先是教学目标的实现情况，在八（2）班，教学活动未能达到预期效果，这主要是由于我引导不够充分所 致。在八（1）班，鉴于八（2）班教学效果，对教学活动进行了调整，故效果较好。在教学过程上，各环节的衔接还不是 很完美，实际操作还有欠缺，还需要再琢磨。最后是教学目标设置，根据考标，新闻类文章，更多的是要求把握观点、获 取主要信息，所以致我目标设置和教学环节中都渗透了对文本语言的分析把握。今后教学活动中，我都将重视其引导学生把握 文本内容，促进学生语文素养的提升。