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1、朝花夕拾教案【教学目标】1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精 彩片断；2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。【教学重点及难点】1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。2、教会学生一些阅读的方法；3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【课时安排】二课时【教学步骤】第一课时（一）教学准备阶段.师方面：搜集资料,，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助
2、学生了 解鲁迅1 .生方面：布置预习课文，利用课外时间到阅览室读朝花夕拾这部书，了解本书的写作背景和 全书内容。（二）教学过程一、培养兴趣提高能力1 .简洁的导入.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。2 .教师点拨：读书三功：“诵” “疑” “评” o二、走近鲁迅了解创作风格（视频）1、以小组为单位，交流作者生平。2. 了解作者的其他作品。作者简介：鲁迅（1881 1936）,中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了 “未名社”、“朝花社”等进步的文 学
3、团体；主编了国民新报副刊、莽原、奔流、萌芽、译文等文艺期刊；热忱关怀、 积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了 大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著中国小说史略、汉文学史纲要、唐宋传 奇集、小说旧闻钞等等。三、深入文本了解背景木书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以旧事 重提为总题目陆续发表于莽原半月刊上。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写小 引和后记，改名朝花夕拾。1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时， 直至高小
4、毕业。北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。上海出版了男女百孝图全传 作为“家庭教育的好模范”的必读本。朝花夕拾就是在这样的背景下产生的。其用意，正如许广平在 讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇, 受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教 成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。鲁迅希望1谑“敢说、敢笑、敢骂、敢打。”（欣慰 的记念第183页）因而，朝花夕拾中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。这十篇散文，是“回忆的记事”（三闲集自选集自序），比较完整地
5、记录了鲁迅从幼年到青年 时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的 重要艺术文献。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。四、合作交流概括内容.阅读文本，把握整体内容；小引狗猫鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记其中，从百草园到三味书屋、藤野先生等篇被选入中学语文课本。1 .小组讨论，畅谈喜爱篇目；.代表演讲，发表独到见解。附：主要内容和主题思想狗?猫?鼠在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够 了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，
6、它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它 吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确 实吃了小兔子！这篇文章取了 “猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。阿长与山海经一P可长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿日目处的情景，描写了长妈妈善良、 朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图山海经之 情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。二十四孝图所谓二十四孝图是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的 是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读二十四孝
7、图的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲” 和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国可怜五猖会一五猖会是一个迎神赛会，在童年的我的心目中是一个节日。记述儿时盼望观看迎神赛会 的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵鉴略的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性 的压制和摧残。无常无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还 阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正 人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。从百草园到三味书屋描述了儿时在家中
8、百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿 童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要 求。父亲的病父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情 景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索 钱财、草菅人命的实质。锁记一鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师 学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触 进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读天演论的情景，表现出
9、探求真理的强烈欲望。藤野先生一记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃 医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表 达了对藤野先生深情的怀念。范爱农一一追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满 黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强 的爱国者的同情和悼念。第二课时一、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。附：人物形象简析：长妈妈一有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作
10、者永生难忘。从长妈妈身上，我们看 到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受 到这位老师的伟大之处。范爱农位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。父亲一父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来 没有指责过自
11、己的父亲，他忏悔的是自己没m上父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们 感到鲁迅先生强烈的爱。二、赏析片断写出感受精彩片段之一阿长与山海经1 .通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么？2 .通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。3 .通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。（艾青大堰河，我的保姆） 教师归纳：1. （1）“谋杀”我的隐鼠。（2） .“切切察察的毛病”。（3）.摆“大”字的睡相。（4）.令人厌烦的“种种规矩”。（5）.“长毛”的故事。（6）. 山海经（重点）2、阿长饶舌、多事、有许多繁文辨节，愚昧无知、略带粗于，但又
12、爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳 朴、宽厚、仁慈的美德。3、文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的 感激和怀念之情。（见课文的最后最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！ ”） 三、指导阅读归纳手法2.运用这些艺术手法的好处是什么？教师归纳：（1肥记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。（2在对往事深情的回忆时，插入一些“杂文笔法”以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。运用对比手法。附：朝花夕拾的艺术手法：1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画
13、意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令 人神往。2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显 示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如狗?猫?鼠一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠 的深情回忆，乂有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了 “猫”的正人君子的 真实面目。3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在无常 中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些 虚伪的知识分子，入木三分。4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事件的始末，其实是 反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在父亲中，对庸医的行医过程细细道 来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。5、作者在散文中常用对比手法。如五猖会通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判； 无常通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；狗?猫?鼠作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。四、拓展思维勇于实践 以个人或小组为单位，搜集相关文本、图片、音像资料。