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1、小说中人物形象教案上西中学孙俊教学目标：1,让学生掌握小说中人物形象的刻画方法2,使学生领会小说人物对表现主题的作用3,进一步培养小说阅读能力，养成阅读好习惯4,能运用塑造人物方法进行人物描写5,能通知阅读认识封建科举制度的毒害性、封建社会制设对于人民的反动本质。教学重难点1,人物形象的分析，2,人物形象的描写方法，3,人物对揭示文章主题的作用所选文章：人教版九年级语文上册范进中举下册孔乙己变色龙课前准备1，让学生预习孔乙已变色龙，在课本中作圈点旁批，初步理解课文主要内容2,教师将范进中举中的几个精采片段打印分发。教学过程一、导入同学们:我们最喜欢的阅读体裁是小说，因为小说有曲折的故事情节和个
2、性鲜明的人物形象，前面 我们已预习了孔乙乙和变色龙，今天我们共同来探究小说中的人物形象（板书课题） 二、新授（一）、孔乙己形象分析1,提起小说，大家还记得小说的三要素吗？其中最主要的是哪一个要素呢？学生回答并明确:三要素指环境、故事情节和人物，最主要的是人物。小说就是以人物为中心，通 过环境的描写和故事情节来反映社会生活的文学体裁。2,同学们翻开孔乙己，快速浏览课文，思考孔乙己有着怎样的性格，作者是怎样塑造这一形 象的。学生浏览后讨论发言，教师对学生的发言作出要求：我认为孔乙己是一个（）的人，作者在第（）自然段这样说：（）,这里通过（）的描写，生动、准确地写了孔乙己的（）性格。通过学生讨论发言
3、，教师引导，使大家明确：孔乙己是一个好喝懒做、自欺欺 人、迂腐麻木、自命清高、死要面子的人。3,孔乙己的命运是悲惨的，这个悲剧是什么原因造成的？学生继续讨论，教师指导:孔乙己的悲剧他个人的原因，但主要根源在他受封建科 举制度的毒害太深，以及他处在一个人情冷漠、世态炎凉的社会环境里，他只有死路一条。（揭示 小说主题）（二），奥楚蔑洛夫的形象分析4,我们再看小说变色龙，这篇小说讲了个什么故事？主要人物叫什么名？为什么叫他变色龙 呢？学生回答并明确：变色龙讲述的是沙俄警官处理狗咬人事处的经过，这个人叫奥楚蔑洛夫， 他的断案因为狗主人身份的变化而发生五次变化，所以讽刺他叫变色龙。5,从奥楚蔑洛夫处理事
4、件的过程中我们看出他是一个怎样的人？学生发言，相互补充，教师引导得出结论:奥楚蔑洛夫是一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势、狡 猾善变的人。6,作者在塑造这个人物时应用了哪些方法？能举例说明吗？先自己找一找，再与同桌交流一下。 学生自由发言，教师适时引导，明确:有外貌、动作、语言、心理等描写，采用对比与夸张的手法 将这个沙俄警察形象刻画出来，给我们留下了深刻印象。7,小组讨论:奥楚蔑洛夫代表谁？这中还几次提到法律有何用？小说的主题是什么？小组汇报明确：奥楚建洛夫代表是沙俄统治阶级，沙俄法律是虚伪的，它是压迫人民的工具，小说 的主题是讽刺沙俄反动统治下社会的黑暗。（三），范进的形象分析8,说到讽刺小
5、说，我们联想起上学期我们学过的讽刺小说范进中举，还记得那里面的精彩片 段吗？学生发言:最深刻的印象是范进中举后的疯态和胡屠户一巴掌治疯病后的反映9,我们现在齐声朗读这几个片段，思考作者用了些什么手法在刻画人物？范进是怎样的一个人？ 小说揭示的什么？学生讨论明确:作者通过外貌、语言、动作、心理、神态等描写，刻画出一个迁腐无能力怯懦麻木 热衷功名受封建科举毒害极深的范进形象，刻画出一个粗俗蛮横嫌贫爱富，趁炎附势的市伶胡屠户 形象。小说塑造这两个形象意在批判封建科举制度和世态炎凉、人情冷漠的封建社会。三、小结通过三篇小说中人物形象的反映，我们知道了 ：人物描写的方法有外貌、语言、动作、神态、心理 等方法，有细节描写和侧面描写等；小说以人物形象为中心;人物形象直接揭示其主题思想。四.练习1，写一个片段，使用我们学习的人物刻画方法描写一个人物，突出这个人的一个性格特证2,学生交流自己的作品，同学间相互评价。